关于优化初中数学例题教学效果的策略

曹剑

【摘 要】 一般情况下，学生的数学学习水平往往需要通过合理的问题设计来体现，但是在新的教育环境下，教师要对例题教学的方式方法进行创新，帮助学生加深对数学知识的理解，培养学生探索数学知识的良好习惯，提高学生解决数学问题的能力，从而达到优化初中数学例题教学效果的目的。

【关键词】 初中数学;例题;教学效果

素质教育理念不断在新的教学环境推进，多数初中数学教师都希望通过合适的例题教学策略来帮助学生明确解题思路，使学生可以达到融会贯通的数学学习水平，让学生爱上探索数学问题的过程，更重要的是提高学生的数学学科素养，使学生在解决例题的过程中得到全方位的发展。下面，我就结合自身的教学实践经验，对关于优化初中数学例题教学效果的策略做以下探讨。

一、选择优质例题进行讲解

作为一名新时期的初中数学教师，我们要根据教材内容择优选取一些能够带动学生探究主动性的例题，给学生留有思考的时间，再以合适的引导方法对学生进行例题讲解，从而帮助学生理清解题思路，达到优化初中数学例题教学效果的目的。

例如，我在引导学生学习《确定与不确定》这一节时，首先，以典型例题中的优质例题作为课堂的导入环节，即通过扑克牌游戏设计相关问题，顺利激发了学生学习本节数学知识的积极情感。接着，我将体育运动中的比赛结果设计成了问题情境，引導学生感受了必然事件、不可能事件和随机事件的意义。之后，我提出了精心设计的升华例题，让学生做了确定事件和不确定事件的辨析，通过进行合理的知识反馈，学生掌握了本节课数学知识的本质，同时培养了学生解决数学问题思维的发散性和开放性。最后，我做了课堂小结，让学生交流了在这次例题探究活动中的收获。这样，我通过选择优质例题进行讲解，让学生理解了概率基础知识的相关概念，为学生后续学习概率的相关知识做了良好的铺垫，并且在此次例题教学中渗透了辩证唯物主义思想，从而达到了优化初中数学例题教学效果的目的。

二、营造生活例题探究情境

例题教学需要以一定的情境为依托，从新课改下的教育理念以及学生发展的实际情况来看，要将学生熟悉的事物与例题教学有机地结合在一起，因此，作为一名初中数学教师，我们可以在例题教学中融入生活元素，在课堂上营造生活例题探究情境，从而启发学生的数学解题思维，增强学生的探究动力，使学生在和生活紧密相连的课堂环境中轻松愉悦地获取数学知识和技能，实现优化初中数学例题教学效果的目标。

例如，我在引导学生学习《图形的运动》这一节时，首先，在课件上出示了两道例题：（1）在我们的校园生活中每天都在用笔学习，如果把笔尖看成一个点，那么这个点在纸上运动时形成了什么图形？（2）汽车在我们的生活中是非常常见的，把汽车的雨刷看成一条线，这条线在挡风玻璃上运动时形成了什么图形？”同时，我让学生拿笔写字，又利用多媒体播放了汽车雨刷的动态图片，带领学生经历了点动成线、线动成面的过程。之后，我从面的角度设计例题，又使学生充分认识了面动成体的几何事实，由此帮助学生初步理解了图形之间的变化关系。最后，我带领学生做了动手拼图的操作活动，使学生认识了复杂图形是由简单图形变换得来的，并让学生交流了学习收获。这样，我通过营造生活例题探究情境，增强了学生的学习动力，从而发展了学生的空间观念，加深了学生对图形“旋转变化”的理解，充分实现了初中数学例题教学效果的优化。

三、注重挖掘例题数学思想

初中数学教材中的每一道例题都蕴含着极为丰富的数学思想，比如数形结合思想、转化思想、划归思想、隐含条件思想等，若是学生可以逐渐掌握数学思想，便可以掌握数学学习的精髓，数学的能力也会获得大幅度的提高。因此，作为一名初中数学教师，要注重挖掘例题中的数学思想，引导学生透过现象本质看待数学问题，提高学生的解题能力。

例如，在引导学生探究关于“幂的运算”这部分例题时，首先，我将这部分内容的相关知识点展示在了课件上，引导学生回顾了运用幂的运算性质进行计算的方法，然后我出示了例题：（1）计算：（ p - q ）5

（ q - p ）2;（2）计算：0.25100 × 4100 + 1;（3）已知am = 2，an = 3，求a3m+2n的值。学生思考之后，我引导他们回顾了课堂初始关于幂的性质的内容，经历了解题过程，从而发展了学生的推理能力和解题思维能力。最后，我引导学生整理这次例题探究中的转化、划归思想，使学生意识到了掌握数学思想的重要性，让学生交流了这堂课的学习收获。这样，通过挖掘例题数学思想，学生在例题的探究过程中理解了幂的运算性质，并拥有了利用这一性质进行计算的能力，从而顺利完成了初中数学例题教学效果的优化。

总而言之，行之有效的例题教学策略可以使学生感受到数学的学习价值，激发学生学习数学知识的积极情感，培养学生严谨的数学思维能力。因此，作为一名初中数学教师，我们应继续在教学的道路上从促进学生全面发展的角度设计例题教学策略，以引导的讲解方式调动学生学习数学知识的主观能动性，从而最大程度上实现初中数学例题教学效果的优化。

【参考文献】

[1]邢梦林.初中数学例题的教学策略初探[J].科学大众（科学教育），2018（11）：8.

[2]陈昌吉.提升初中数学例题教学效果的教学策略分析[J].课程教育研究，2017（16）：153.