基于移动学习模式的慕课课程建设与教学效果评价研究

侯湖平 张绍良 公云龙 杨永均 丁忠义

摘  要：随着信息技术和互联网技术在高校教育的普及，高校课程建设也不仅仅局限于传统的课堂模式，基于移动学习模式的课程教学就是目前教学改革的主流模式。文章主要阐述了基于移动学习模式的慕课课程建设的基本含义，并且分析了中国矿业大学慕课课程实施和建设情况，评价中国矿业大学不动产估价慕课课程建设的课程质量与教学效果，并提出基于移动学习模式的慕课课程建设的教学效果提高的建议。

关键词：移动学习;不动产估价慕课;课程建设;教学效果

中图分类号：G642         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）21-0063-04

Abstract： Given the widespread of Information technology and Internet technology in universities， curriculum construction shall be free of the constriction in the traditional class form. Simultaneously， the mode of mobile learning become the mainstream form in the current reform of course teaching. As expounded with the basic concept in this article， the situation of implementation and construction of the MOOC course at China University of Mining and Technology was analyzed. Following this， the course quality and teaching effect of the MOOC course "Real Estate Valuation" construction is evaluated. Some suggestions， based on the mode of mobile learning， for improving the teaching effect of the MOOC curriculum construction is proposed， ultimately.

Keywords： mobile learning; MOOC course "Real Estate Valuation"; course construction; teaching effectiveness

前言

随着新信息时代和新技术的发展，高校课程教学模式也面临着急需改革的局面。慕课作为“互联网+教育”的产物，是高校教育模式的新途径，不仅挣脱了时间和空间的限制，并且借助无线技术和移动端，形成一种全新的基于移动学习模式的慕课课程建设模式。慕课课程作为一种新兴事物，引发了高校教育者讨论和研究的兴趣，各高校积极开展慕课课程的建设工作。

中国矿业大学作为以工科为主、以矿业为特色，理工文管等多学科协调发展的学科专业体系和多科性大学，为了适应“双一流”时代本科教学方法改革，从2014年以来，矿大开展了在线开放课程的建设工作，形成了大学慕课、资源共享课、视频公开课等不同类型的在线课程系列体系。到目前为止，已经建设在线开放课程共99门，其中基础课程24门，专业课程55门，通设课程20门，其中已有2门国家级在线开放课程。课程运作的平台主要有中国大学爱课程平台和校级的超星尔雅网络平台、智慧树通识课等，为此，研究该在线课程教学模式下教学效果如何，是目前教育工作者关心的问题。本研究采用调查和比较方法，以中国矿业大学不动产估价课程为例，研究基于移动学习模式的慕课课程建设效果，为慕课更好的推广应用提供指导意义。

一、基于移动学习模式的慕课课程建设内涵

随着信息时代的到来，人们的日常生活已经與移动设备、移动技术等移动信息紧密相连，而将这一系列的移动信息与高校教学慕课课程相结合的教学模式称为基于移动学习模式的慕课课程建设。慕课，即MOOC，是Massive Open Online Course的简称。特点是，一是学习场地不受限，可以借助移动终端，诸如手机、电脑、ipad等，借助网络教学资源进行线上学习。二是学习时间自由。任何空余时间都可以选择学习，在规定的时间内完成课程学习。三是学习内容的可重复性。假如遇到难懂的知识点，可以重复试听，或者可以通过网络来咨询和讨论，直到自己明白。四是服务对象多元化。慕课是面向大众开放的课程教学平台，属于社会性的自发组织，面向国内外的所有感兴趣的人员来进行开放的课程。

二、基于移动学习模式的慕课课程建设情况分析

（一）基于移动学习模式的慕课课程建设情况

中国矿业大学不仅创建了中国矿业大学在线开放课程平台，而且学生也可以通过手机等移动客户端下载中国大学MOOC（慕课）App。中国矿业大学在线开放课程平台设置了中国大学慕课、尔雅通识课、智慧树通识课这三大课程板块。其中大学慕课56门，尔雅通识课程9门，智慧树通识课程6门。学生不仅可以在线学习本专业的课程，还可以根据自己爱好，学习其他专业课程或者通识课程，诸如经济学、管理学等学科知识，以及有关文化古韵等知识，所以在校学生不需要转移课堂就可以在线学习大量的专业知识。其次，中国矿业大学在线开放课程平台还设置了职业与继续教育在线学习平台，分别针对专升本或者成人教育等继续教学的学生提供在线课程教学。另外，中国矿业大学在线开放课程平台也设置了教师教学发展中心，上传了不同专业的教师的教师资源、教学文件等，并且学生还可以通过在线开放课程平台向专业教师进行教学咨询，大大提高了学生的听课效率。除此之外，中国矿业大学在线开放课程平台还设置了通识课的在线考试，这样学生可以不用去教室，学生可以用笔记本电脑或者平板电脑登陆中国矿业大学在线开放课程平台，就可以通过课程考试，避免了教室资源和老师监考的压力，同时，在课程学习中，也可以在线观看课程视频以及进行学术交流。其次，学生也可以用更加利于携带的手机下载“中国大学MOOC（慕课）”App，学生可以选择自己所学或者感兴趣的专业，“中国大学MOOC（慕课）”App会提前预告开课时间，学生可以在开课时间进行听课学习，或者随时学习之前的课程视频等。

（二）基于移動学习模式的慕课课程建设特色

中国矿业大学的在线开放课程平台在建设实施过程中，通过借鉴其他高校的慕课课程，并结合本校的学生以及专业特点，形成本校独特的优势和特色。第一，中国矿业大学在线开放课程平台设置课程分类明确，以打造精品慕课为教学目标进行慕课课程建设。上文已经提到，中国矿业大学的专业知识是以矿业为主的工科综合类大学，本校的慕课课程建设也符合本校的教学目标，中国矿业大学在线开放课程平台的慕课课程建设分类明确，慕课内容制作精益求精，保证学生的学习质量。中国矿业大学在线开放课程平台的专业课程，诸如不动产估价、采矿学、数字测量学、信好处理技术等，通过现代信息技术、互联网技术、多媒体技术以及Photoshop、Flash等计算机软件，并且结合先进的教学理念，运用翻转课堂的教学模式，突出学生的主体地位，促进学生的研讨式学习，并且在线开放课程还会引用案例向学生展示专业知识。第二，中国矿业大学的在线开放课程的设置立足于教材内容，并且利用多媒体技术将教材内容立体化，转化成动画的形式，从而调动学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性。而且在线开放课程源于教材，又高于教材，将教材内容与社会实践相联系，为学生提供学生所学专业的就业方向指导或者考研指导，注重学生学以致用的能力的培养，从而推进慕课的翻转课堂，有利于慕课的优质的教学资源的合作共享。

三、基于移动学习模式的慕课课程质量评价

慕课课程评价体系在完整性原则、交互性原则、客观性原则、科学性原则、可行性原则、独立性原则的基础上，选择和确立评价指标，从而构成基于移动学习模式的慕课课程教学效果评价体系。为了更好地梳理评价体系指标，本文从课程质量评价和教学效果评价两个方面选择和确立评价指标，进行基于移动学习模式的慕课课程质量评价。课程质量评价主要包括课程内容设计评价和导航设计评价。

（一）课程内容设计评价

课程内容设计包含课程实用价值、课程内容完整性、课程内容规范性、课程资源丰富度、学习目标多样性这五个指标。本文以中国矿业大学土地资源管理专业的《不动产估价》一课具体分析课程内容设计的五个指标。课程的实用价值用来评价课程内容是否能够满足学生的学习需求;《不动产估价》作为中国矿业大学的校级精品课程，也是土地资源管理专业的专业核心课程，属于实践性比较强的课程。安排了课程设计，从实践层面来进行课程实训，真正的培养学生的动手能力。课程的完整性方面，在课程内容安排方面，本课主要从不动产估价基本知识、不动产估价方法、不动产估价应用、国际不动产估价发展、不动产估价课程五大模块展开教学，符合土地资源管理本课培养计划，能够满足学生对不动产估价的学习需求，所以符合课程内容的全面性这一指标。在课程设计方面，包括主讲教师、起止日期、教学进度、学时介绍、课程简介、章节目录、常见问题等内容，但是缺少课程宣传片，影响了该课程的宣传效果。课程内容的规范性用来评价课程内容是否具有科学性和时代前沿性，能否跟随时代发展，不断更新课程内容。课程内容术语严格按照《房地产估价规范术语标准》和国际不动产估价规范术语标准来进行组织，所以课程内容规范性好。课程资源丰富度用来评价课程资源是否全面丰富，专业老师在讲授《不动产估价》一课时，合理地运用了课程设计、课件、视频，并且为学生提供了教学参考资料，完成一个学时的教学之后，为学生预留了作业，所以符合课程内容设计的课程资源丰富这一个评价指标。学习目标的多样性用来评价课程内容设计是否按照受众的多样性来制定多层次的学习目标，是否突出了学生的主体地位，让学生自主选择和决定符合自身学习需求的学习目标，除此之外，学习目标的多样性也是评价学生参与课程程度的指标。从这五个方面评价，该课程在课程设计方面除了对课程宣传介绍比较薄弱，其他方面设计得到学生的高度评价，非常满意。

（二）导航设计评价

《不动产估价》课程的导航设计包含响应速度、界面设计、学习导航和定位、学习记录四个指标。反映学生在线学习的可能性和慕课课程被学生的认可性。响应速度主要是指专业在在线开放课程平台上发布课程内容之后，学生点击连接的速度以及进入某一个交流互动群发送自己学习看法的速度，这与网站的设计技巧与所在区域的无线网络有关。界面设计主要指课程内容设计的排版布局、色彩搭配、动画设置有否美观实用，慕课课程作为一项学术研究项目，其界面设计应该简洁大方，并且符合大学生的审美需求。学习导航和定位用来评价导航层次是否清晰以及呈现方式是否美观大方、版块分类和指示标识是否明确。以中国矿业大学在线开放课程平台不动产估价课程为例，学生可以清楚地找到登录连接便于登录平台，并且在在线开放课程平台首页就可以清晰地阅览课程的板块分类，无论是资源共享课、视频公开课、慕课课程，还是校内专属spoc都可以看到指示标识。学习记录是用来评价移动客户端的导航界面上是否保留了学生的学习记录，便于学生能根据自己的学习记录自主选择自己的学习内容。学生在登录中国矿业大学在线开放课程平台之后可以在个人用户资料里找到自己的学习记录，符合导航设计的学习记录这一个评价指标。从导航设计方面看，《不动产估价》课程易读、易找、易用等方面，完全满足学习者快速学习的要求，设计非常合理。

四、基于移动学习模式的慕课课程教学效果评价

对慕课课程内容和导航设计的质量评价反映了慕课课程质量水平，为基于移动学习模式的慕课课程建设提供了技术支持和资源保障，教学过程评价和教学总体评价则是反映基于移动学习模式的慕课课程教学效果，有利于改进教学内容，促进慕课课程教学的有效性的提高。

（一）教学过程评价

慕课课程的教学过程评价是慕课课程评价体系的核心部分，教学过程是师生共同在线的状态，对慕课课程的教学课程进行科学合理的评价有利于提高慕课课程教学教学效果评价水平的提高。慕课课程的教学过程评价主要包括以下几个评价指标：第一，教学环节是否合理。不动产估价课程的教学过程包括课前预习、课上学习、课后复习、课后作业讨论以及实践实训这五个环节，对这五个环节时间安排是否合理，衔接程度如何等进行评价。学生认为环节安排合理，习题比较符合单元内容，认为教学环节比较满意。第二，教学设计是否科学。不动产估价课程教学中，安排了课程的难点与重点剖析，有助于学生对难点知识的学习和了解。第三，教学互动是否活跃。《不动产估价》课程教学中，为了提高学生的学习积极性，教学过程中设计了讨论和回答问题环节，提高学生学习的参与度，同时，在课程考核中，把学生的参与纳入课程考核指标，有利于促进慕课课程教学有效性的提高。第四，课程讨论区是否系统。因为一个学识的慕课课程教学会涉及到多个方面的知识讲解，所以《不动产估价》在教学课程时，规划一个系统的课程讨论区，即根据不同的难点划区域讨论，或者根据不同学习能力和学习态度的学生进行分类讨论，做到有的放矢，真正提高学生学习兴趣。第五，涵盖板块是否全面。一个科学、合理、高效的教学过程应该作业区、学习小组、课程材料反馈等板块，慕课课程教学过程的评价应该包含对涵盖板块的评价。从这五个方面考核，《不动产估价》课程，全面、合理，真正提高学生在学习过程的积极性和参与性，提高慕课课程教学效果。

（二）教学总体评价

教学总体评价是对课程本身与课程教学效果的综合评价，其中课程本身评价占30%，教学效果占70%。由于教学的总体评价主要针对于教学过程的评价，所以教学总体评价与教学过程评价有重合的指标：教学设计是否合理、教学互动是否活跃以及课程讨论区是否系统，所以可以直接将教学过程的评价结果得出的数据乘以70%得出教学效果的得分。在对课程本身进行评价时，可以利用调查法进行采集数据信息。例如为了评价不动产估价课程得到的反响程度，可以通过调查在线开放平台显示的学生的在线时间以及在线人数，与参考数据作对比，得出该慕课课程的受欢迎程度，从而得出对课程本身评价的分数，用课程本身评价的分数乘30%与教学效果评价的分数乘70%得出教学总体评价的分数。《不动产估价》通过对教学总体评价，大家认为从课程质量和教學效果都比较满意，最后学生课程成绩与没有使用慕课课程的成绩相比，平均分提高8分，学生受益很深，认为该课程设计非常好，真正达到慕课课程教学的要求。

五、结束语

综上所述，慕课作为“互联网+教育”的产物，是高校教育模式的新途径，基于移动学习模式的慕课课程建设具有大规模、开放性的特征，本文主要以中国矿业大学不动产估价在线开放课程平台为例，分析了基于移动学习模式的慕课课程建设情况和建设特色，并且根据慕课课程的建设情况以及建设特色，构建慕课课程评价体系。慕课课程评价体系主要包括课程内容设计评价、导航设计评价、教学过程评价以及教学总体评价，从而选择和确立的慕课课程评价体系的评价指标，不仅可以提高慕课课程的质量水平，而且可以提高慕课课程本身的教学环节的合理性，从而促进慕课课程教学内容的改进。

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