基于OBE教育模式的程序设计课程教学研究

摘 要：OBE是以教学成果、学生能力的提高为基础的教育模式，要求教师应将最终学习成果作为教学的前提，制定出具体的可实施的教学内容，并细化成每一个阶段的小目标，合理选择规划课程的知识点，设计出清晰、可行的教学目标，制定适应普通本科应用型人才培养要求的知识模块。在其课堂教学中要体现以学生为主、教师为辅的教学模式，教师应注重运用多种有效手段重新组织和设计教学内容。

关键词：OBE教育模式;程序设计课程;教学改革与实践

一、 相关概念界定

OBE是（Outcome-Based Education）英文简写，是一种以学习产出为目标的先进教育模式，该教育理念把原来教育中心从關注教学输入转变到关注学习成果输出，强调学生通过学习后所掌握知识和技能的实用性。

二、 国内外发展状况

OBE是以最终成果为导向的一种工程教育认证的观点。OBE教育理念要求在实施课程教学内容及过程设计中遵循反向设计原则。所谓反向设计，是指对专业课程的教学内容及过程的设计以最终学习成果为出发点，由最终成果决定培养目标，再由培养目标决定毕业要求，最后由毕业要求决定课程体系;教学的出发点不是教师想要教什么，而是达成最终成果需要什么。

（一）国外发展状况

OBE教育理念最早出现在美国、英国和澳大利亚等发达国家的基础教育改革领域，后逐渐兴起被应用于很多学科教育中，该理论起源于20世纪90年代，经过多年的研究和应用，在英国、美国和澳大利亚等发达国家目前0BE教育理念已经非常成熟，并产生了一套完善的理论框架和实施办法。该教育体系已经被教育工作者、学生和社会所广泛接收，成了目前主导的教育理念。

（二）国内发展状况

我国在2016年6月正式加入《华盛顿协议》后，中国工程教育专业认证协会颁布的《工程教育认证标准（2016版）》也充分体现了OBE理念，强调要实施成果导向教育，2016年我国正式成为《华盛顿协议》成员，我国也从此走上了向国际成果导向教育专业得认证之路，也拉开了我国以0BE理念为核心的进行教育教学模式改革的序幕。

三、 研究的主要内容

程序设计课程是本校大多数专业都需要开设的一门重要的计算机基础课程，但是目前在该课程的教学过程中存在很多问题，比如学生学习兴趣不高，实际分析、解决问题的能力不足等，以致教学效果达不到理想的效果。而通过将OBE成果导向教育模式应用到程序设计课程的教学中，能够有效地培养学生分析问题、解决问题的能力和创造性思维的能力，加强学生适应本专业岗位、提升职业综合竞争能力。

OBE教育理念要求在实施课程教学内容及过程设计中遵循反向设计原则。所谓反向设计，是指对专业课程的教学内容及过程的设计以最终学习成果为出发点，由最终成果决定培养目标，再由培养目标决定毕业要求，最后由毕业要求决定课程体系;教学的出发点不是教师想要教什么，而是达成最终成果需要什么。

将OBE教育模式应用到教学中，以程序设计课程最终学习目标为出发点进行反向课程设计，坚持“学生为主体”“教师为主导”的指导思想，主要从三个方面进行程序设计课程教学模式改革：

（一）明确不同专业程序设计课程最终学习成果，并制定教学计划和教学内容

首先对现有教材的知识体系进行梳理，对知识点进行划分。调研不同的专业实际情况，以OBE教学理念的最终学习成果为出发点，设立两个级别的项目，即文科和理科项目，并结合文理科具体的情况来设计教学内容，以便有效的培养学生分析问题、解决问题的能力和创造性思维。进一步完善慕课和微课课件的资源建设。

（二）创新教学策略和教学手段

使用OBE理念，制定教学策略和教学手段，充分利用慕课和微课的教学资源来充实学生的学习方法。OBE教育理念要求教师应根据设定的课程教学目标，运用灵活的教学策略和教学手段。在程序设计课程的教学中，教师需要综合多种教学手段组织教学，包括案例分析、合作学习、小组讨论、学生演讲等，引导学生开展情景学习、提问式学习、案例式学习、分组学习、角色扮演学习等等，切实提高教学的时效性。

（三）制定多元化教学考核方式来适时掌握学生的学习成效

为了能够及时检查教学效果，教师必须在教学当中建立有效的、积极的评估激励机制，针对每项教学成果设计匹配的评估方式，比如测验、案例报告、考试等，以保证每项预期的教学成果能够获得标准的评估;同时要让全体学生理解教学考核这一手段是为了帮助和督促他们更自主、更自信地面对生活和学习，激励学生在课堂内外更多地学会反思学习，从而推动课堂教学目标的实现。本课题从学习态度、学习过程和学习结果三个方面进行综合评价。学习态度考核平时表现和平时作业，学习过程是通过阶段测试进行考核，学习效果从期末测试和综合大作业两方面进行考核。

参考文献：

[1]凤权.OBE教育模式下应用型人才培养的研究[J].安徽工程大学学报，2016，31（3）：81-85+95.

[2]韩同样，刘志明，胡燕士，王伟.开放式工程训练与OBE教学模式探索[J].实验技术与管理，2016，33（5）：174-177.

[3]邱剑锋，朱二周，周勇，等.OBE教育模式下的操作系统课程教学改革[J].计算机教育，2015（12）：28-30+34.

[4]海莺.基于OBE模式的地方工科院校课程改革探析[J].当代教育理论与实践，2015，7（4）：37-39.

[5]顾佩华，胡文龙，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式：汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究，2014（1）：27-37.

作者简介：

郭永庆，吉林省吉林市，北华大学计算机科学技术学院。