初中数学组织小组合作教学活动的可行路径

摘 要：数学学科一直都是作为发散学生思维能力而存在的，因为学生要想全面内化数学概念，或者是从数学角度来思考、解决现实问题，都必须要综合展现自己的形象思维能力、理性思维能力，能够通过现象看本质，把握各类事物的数量关系与空间形式。那么，为了进一步优化初中生的思维品质，数学教师便可通过小组合作教学活动丰富生生讨论，使其相互启发、相互熏陶，逐步形成开放、自由的思维能力。本文将从组建异质小组，合理分工;设计小组任务，推进探究;完善合作评价，优化意识三个角度来分析初中数学教师应该如何组织小组合作教学活动。

关键词：初中数学;小组合作;可行路径

在过去，初中数学课堂教学活动通常是由教师讲、学生听的方式展开的，师生之间的互动尚且较少，更遑论生生互动。这一教学模式最为显著的教学弊端便是初中生并不能以主体身份参与到数学学习活动之中，甚至于会形成一定的惰性思维习惯，渐渐习惯被动接受现成知识，严重缺乏自主学习意识。这将无法让学生学会学数学，并不利于学生的长远发展。对此，初中数学教师则必须要突出学生的学习主体意识，切实优化师生互动。但是，数学知识的抽象度很高，学生难以独立完成数学探究任务，所以初中数学教师则可通过小组合作教学活动优化学生探究效果，逐步提升学生的合作能力、学习能力。

一、 组建异质小组，合理分工

组织小组合作教学活动的基本前提便是要切实组建异质小组，一方面是为了保证组内成员存在鲜明的互助关系，另一方面则要保证各个小组可以展开公平竞争，使其能够共享数学资源。因此，初中数学教师要积极组建异质小组，且要监督各小组实现合理分工，由此優化同伴关系。

为了顺利推进小组合作教学活动，笔者就综合观察了本班学生在数学课上、数学考试、人际交往活动中的多种表现，初步将学生分层：第一层是指数学素养整体水平较高，创新意识较强，且自主学习能力很高的学生;第二层是指学习态度端正，能够按照进度完成数学学习任务，但是缺乏创新意识与数学发现能力的学生;第三层是指数学学习成就感较低，学习态度消极，且学习水平低下的学生。接着，第二层、第三层学生要在同层同伴中挑选一个同伴，再互选，然后再以集体形式与第一层学生互选，最终便可构成5人学习小组。接着，各个小组便要按照统计员、调查员、纪律员、计时员、发言人四个岗位合理分工，自觉承担相应的小组合作学习责任。

二、 设计小组任务，推进探究

上文指出，以教师主讲为中心的课堂教学模式并不能很好地培养学生的自主学习能力，还会限制学生数学思维能力的形成与发展，也因此导致学生无法真正实现学习进步。这一点，小组合作教学模式十分看重学生的自主思考、合作交流，认为学习应该是由学生自主建构所展开的有意义学习行为。因此，初中数学教师要设计明确的小组合作探究任务，引导学生以小组形式全面展开数学探究，初步改善学生的课堂学习行为，使其积累有效的合作学习经验。

就如在“平行线的判定”一课教学中，笔者就设计了合作探究任务：了解判定平面内一组直线是否存在平行关系的数学定理;能够利用平行线判定定理去判断直线的平行关系。由此，各小组则可明确本节课的合作目标，也能及时调整好学习状态，与同伴分析平行线判定定理知识。接着，各小组则及时合作，分析平行线的位置关系，阅读教材内容，推理判定直线平行的必要条件，结合具体问题验证数学猜想，归纳探究结论，再以丰富的解题活动证明数学定理。

三、 完善合作评价，优化意识

任何教学活动都需要伴随着实时的教学评价，因为丰富的评价活动可以让学生、教师双方反思教学得失，分析教学效益，共同调整教学形式。在组织小组合作教学活动的过程中，必要的合作教学评价也十分重要，一方面可以检测小组合作教学活动的优劣势，另一方面则可培养学生的合作意识。因此，初中数学教师要及时组织丰富的合作教学评价活动，让学生养成及时反思、及时总结的好习惯。

就如在“解二元一次方程组”一课教学中，笔者就组织本班学生以小组形式全面分析了求解二元一次方程组的有效解题方法，使其自主梳理了求解二元一次方程组的解题思路，使其自主建构了方程知识。待各小组完成探究、展示活动之后，笔者就在课堂上组织了小组合作教学评价活动，展现了课堂观察结论，分析了各个小组的合作学习行为，肯定了各小组的成功结论，但是也指出部分小组合作意识不强、团队作战意识薄弱等现实问题，希望各小组可以调整合作学习方式，能够珍惜并利用小组合作学习活动发散个人学习思维。

总而言之，在初中数学教学过程中自主丰富的小组合作教学活动无形中可以降低教学管理难度，可有效提高学生的课堂参与度。因此，初中数学教师要组织丰富的小组合作教学活动，切实改善学生的合作意识、学习行为，促使学生自主生成数学智慧。

参考文献：

[1]梁鸿红.初中数学教学中合作学习的实施策略[J].当代教研论丛，2018（4）：66.

[2]王雪.有效开展小班化初中数学活动教学的案例研究[D].济南：山东师范大学，2018.

作者简介：

何菊莉，浙江省乐清市，浙江乐清市翁垟第一中学。