国内外高校教育督导制度研究与借鉴

胡智鹏 刘颖

摘 要：本文研究国内外导师对教学督导的看法。通过调查研究发现，国外高校的教学管理层人员认为，教学督导可能对被督导教师产生变化。在相互联系的专业成长模型的指导下，分析揭示这种监督对被监督教师专业发展的益处。这种继续教育过程是由教师的各种内在和外在特征之间的相互作用所解释的，这些特征分为四个领域：实践领域、个人领域、结果领域和外在领域。最后，提出并讨论了监督的重要性以及实施和充实的必要条件。

关键词：督导;教学督导;教学监督

教学督导旨在促进教师的成长和发展。事实上，教师监督已被证明是改善教学和学习的一个极好的方法。保持和培养高质量的教学是当今教育组织的一个主要趋势，因此需要经济支持、教学和学习过程方面的知识以及有效的教师。各种研究表明，教师素质与学生成绩之间存在着显著的关系。此外，良好的教学方法被证明对学生学习的方式和内容有非常积极的影响。

通过调查发现，目前，国外教师专业发展仍然是教育管理者关注的焦点，他们必须应对初期教师培训和继续教育计划的挑战。尽管乌干达教育系统在数量上取得了成功，其特点是实施针对普遍的中小学教育政策和项目，但教学质量和学生成绩甚至其恶化仍然是关键的挑战。校长和教师的高级培训机会有限，缺乏管理校长能力水平的官方和指导性政策，也缺乏这方面的适当培训，以及迅速招聘培训不足的教师和校长，都有助于了解乌干达独特的挑战性环境。在我国现行的教育体制下，校长对教师的经常性教育支持是有限的，校长缺乏足够的时间来充分监督教师。

本研究從导师的角度，探讨教学督导对被督导教师的关联性。在问卷调查中，校内教师被要求解释他们是否认为教师的监督给被监督的教师带来了变化，进而促使我们审视教师监督与教师专业发展之间的关系。

一、 教师监督与专业发展

教师监督是一个以改进教学为主的形成过程。它包括课堂观察、小组发展和教师专业发展活动，监督既是持续的，又是重复的，类似于教师学习，一直持续到教师职业生涯的尽头，要成功地专业发展，教师需要很多学习机会，包括反思，对话与合作，特别是在同事之间和与上司之间的对话与合作。有效的学校提供相关和持续的支持和鼓励，以改善教师的教学实践。

这一战略要求采用差异化的监督模式，促进教师的成长和发展。差异化督导模式是根据教师的年龄、教学经验、工作条件、资格条件、教师个人需求等个人特点，以及可利用的时间和资源以及相关的学习机会而制定的。然而，研究表明，与其他校长绩效指标（如人际关系和管理能力）相比，校长的这些有利于教师专业发展的教学行为方面较弱。

为了提高学生成绩，教师必须改进他们的教学实践，加强他们的能力，使他们能够反思自己的实践和知识水平，并努力发展更大的能力。教学督导不仅提高了学生的决策能力，而且最终提高了学生的学习成绩。在这方面，教师专业发展是这种监督的重要组成部分。作为在其实践中参与不断变化的决策环境的专业人员，教师必须在其职业生涯中从事专业发展活动，以发展其专业知识，并与同行分享这些获得的技能。因此，教师成长必须与教学督导相联系，并成为教学督导的一部分。虽然一些研究表明，教师对教学督导实践的态度和满意度是教师专业成长的最重要因素，但我们也必须认识到时间因素的重要性，因为必须为教学监督留出足够的时间，如果要达到预期的结果，就应该区分这一点。

研究表明，校长对教与学的影响最大，因为他们的反馈对这两个过程有一定的影响。事实上，校长的一些监督做法甚至可能损害教师的专业发展。除了缺乏足够的监督资源所带来的令人沮丧的挑战外，一些校长利用骚扰性的监督做法鼓励表现不佳的教师离开，而另一些校长则将监督视为监督其教师工作以确保遵守校规的一种手段，有些人甚至缺乏一致性，采取有问题的监督做法。为了解决这些问题，必须制定明确的教学监督政策，并提供急需的资源、反馈和后续支持。管理者必须认识到专业发展的阶段，并将教师视为个体，以促进其专业成长，更好地应对变化。

二、 教师专业发展与变革

教师发展被认为是教师通过积累经验和系统地审视自己的教学方法而获得的专业成长。从本质上讲，他们的专业发展意味着他们不仅要学习，而且要学会如何学习，并将知识转化为实践，以提高学生的素质。这暗示着教学应该是语境化的，甚至是差异化的，这样才能适应环境，适应目标教师和学生。除了研究教师信念和信念的目的外，教师专业学习还包括研究目标教师/学生的目标和需要、他们对教育系统的期望、他们的工作条件和可用的成长机会。因此，专业发展计划的目的是改变教师的教学方式、态度和信念，并最终改变学生的成绩。这种策略需要合作，这是教师专业发展的一个关键因素。这暗示了社会文化和情境维度在促进教师专业发展活动中的重要性，因为当教师专业地学习、行动和互动时，他们相信会发生变化。教师专业持续发展是教师素质的普遍体现，是教育重大改革的重要组成部分。

专业发展活动有助于教师和学校领导了解问责要求，加深他们的内容和教学知识，并学习如何以新的教学实践实施变革。在这样做的过程中，教师专业发展解决了培训缺口，扩大了知识和技能，探索了促进学生学习的新战略，并促进了改革的推行。

三、 结束语

在本研究中，教师在教学督导的作用下，会有更好的转变，而随之而来的转变会影响到教师的内部及外部领域。内部领域包括个人领域（知识巩固、实践反思、自尊和动机）、实践领域（教学知识的使用和现有教学方法的适应）和结果领域（有效教学实践和学生成绩）。另一方面，外部领域包括讨论、专业支持和团队合作。教学督导对教师的专业素养至关重要，然而，要使教学督导制度发挥作用，利益相关者必须积极主动。简而言之，一个成功的监督计划要考虑到参与过程的每个人的看法。致谢，本课题由吉林省教育科学“十三五”规划督导研究专项课题《国内外高校教育督导制度研究与借鉴》（编号：DD1902）资助。

参考文献：

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[4]张艳萍.国内外高校教育督导制度研究与借鉴[J].成功：教育，2012（11）：175-176.

作者简介：

胡智鹏，刘颖，吉林省吉林市，吉林市北华大学计算机科学技术学院。