“互联网+”理念下小学英语教学课堂的高效构建

摘 要：在互联网大数据背景下，互联网与大数据给各个领域带来的变革和影响也在不断地增大。在这样的大环境之下，在教育改革过程当中有效融入互联网大数据成了一项重要措施，让教育和科技的进步融为一体，让科技优势在教育领域得到体现，加快教育改革发展速度。

关键词：“互联网+”;小学英语;高效课堂

一、 引言

信息技术与互联网带动了整个时代的发展与变革，同时也让我们步入到了一个大数据时代，让教育事业朝着信息化的方向发展，以便更好地满足教育现代化的改革要求。在互联网大数据背景之下，小学英语教学不能够始终停留在过去单调单一的教学模式当中不能自拔，应该创造性地应用互联网与大数据的创新成果，促进英语教学思想观念、教学方法以及学生学习方式的变迁，拓展英语教学空间，打造更为高效的英语教学平台。

二、 “互联网+”理念下小学英语教学课堂高效构建的策略

（一）深化预习教学效果

在小学英语教学的课堂上，学生的学习基础情况，是教师需要重视的关键性问题，为了深化课堂教学效果，教师在教学之前，需要帮助学生开展有效的预习教学活动，深化其学习体验，争取在课前做足准备，这样既能够消除学生对英语课堂教学的畏惧情绪，同时也可以进一步促进教师的课堂教学效率。

比如，针对五年级下册Unit 3 “My school calendar”这个章节的内容，教师在教学之前，可以借助“互联网+”技术中的微课教学方法，帮助学生对预习展开更为深入、精妙的认识。在施行中，首先，教师可以利用课前十分钟的时间，为学生提供微课预习视频，引导学生对关键的英语词汇，像“January”“February”“October”等进行掌握，并且在微课演示中，教师还可以将关键的句式，像“When is your birthday”“What's the date today”等，有效的展示在学生面前;其次，教师也可以借助微课视频制作的相关软件内容，引入相关的展示方法，帮助学生对各个月份的简写，展开简明扼要的分析与领悟;最后，还可以在微课中预设相关的学习问题，让学生以问题为发散点，更积极地投入到后续的学习过程之中，如五年级下册Unit 4“When is the art show？”这个章节内容，基数词变序数词，序数词的简写形式等内容。（这里是否要加点句子来完善一下呢？）

（二）提升课堂互动质量

作为一门语言知识，英语学习不仅仅局限在考试中，在学生日常互动，以及未来应用都十分关键，所以，教师在课堂教学的过程中，不妨利用“互联网+”的技术内容，提升课堂互动质量，让学生在学习英语的时候，从之前的被动接受，变成主动探究，掌握语言学习的精髓，这样才符合素质教学的理念。

要想让学生真正领悟英语学习的魅力，教师在课堂中，尤其需要重视学生间的互动内容，这样才能让小学生养成有效的英语学习认识。例如针对三年级下册Unit 3 “My family”这个章节内容，在完成基础点的讲解后，不妨利用视频来引导学生开展良性互动。首先，展示一些“全家福”，教师对“全家福”中的人物进行介绍，像“who's that man”“I have a mother and a father”“what about you”这些章节中的关键句式，要结合图像内容，加深学生的认识;其次，教师可以借助多媒体技术，为学生创设相应的互动环境，比如让学生扮演一场别开生面的“家庭会议”，营造出活泼的教学气氛，学生通过对话表演，其对英语语言的应用意识也能更上一层楼。

（三）利用多媒体技术开展情境化教学

小学阶段的学生正处在形象思维到抽象思维的过渡时期，不过形象思维仍然占据主体，这就给英语教学提出了更高要求，需要教师考虑到学生形象化思维的发展特点，尽可能用直观生动的教学模式加强学生对知识的学习和应用水平。所以，教师在英语教学中可以选用情境化的教学方案，选取生活当中或者是贴近生活的场景和英语资料，让学生获得深刻的英语学习体验，提高语言学习效果。而以往的情境化教学，教师主要选用的是借助实物工具或者是直接用语言描绘的方式，虽然能够在一定程度上产生代入感，但是情境性有所缺乏，无法充分调动起学生的形象思维。互联网大数据背景下的英语教学则可以突破以上难题，因为教育科技的融合应用可以让情景更加生动逼真。多媒体技术就有这样的作用，能够将图片、视频、音频、动画、文字等不同的媒介材料进行灵活整合应用，给情境创设带来便利。例如，在教学五年级下册“My favourite seasons”时，为了激发学生用英语语言表达不同季节的主动性，让学生有话可说，教师可以用多媒体为学生展示不同季节的图片、视频，并以此为根据为学生创设直观化的情境。当教师在展示白雪皑皑的冬日景观时，可以促使学生用英语语言表达自己见到的情景如I can see a white world. I like the snow. I think the snow is very lovely. We can make snowballs. We can also play with snowman.

（四）鼓励学生个性表达

互联网+教育本质在于减少传统教师和学生教学劳动的强度和时间，激发学生学习兴趣，提高教学质量。互联网中聚集了大量网络资料，而这些资料可以帮助学生拓宽视野并在此基础上形成和学习有关的知识网络。对于小学英语而言，基于互联网+背景的教学可以提高资源共享的整体性和普及性，最重要可以改变传统单一枯燥的课堂氛围。例如学习五年级下册Unit 5 “Whose dog is it？”一課时，该章节在于让学生深刻理解现在进行时态语法，教师就为学生提供一幅动态爬山情景课件，之后连续点击动画并提出问题：“what is he doing？”而学生则根据动画观察人物动作并回答：“He's climbing”，这种教学方式能帮助学生获取形象学习信息并在脑海中形成丰富且鲜明的感性认知，有效突破学习重点和难点。再例如在讲解故事教学时，教师在“互联网+”背景下可以让学生将拍摄的视频和续编的故事分享到网络平台上，教师和其他学生均可以在网络平台上观看，通过当下十分流行的弹幕和标注等形式点评作品，提高学生参与学习积极性，一定程度还能培养学生创造性和想象力。

三、 结束语

互联网大数据背景下，小学英语教学改革是必然趋势，教育与现代科技整合发展也是教育事业改革进步的必经之路。小学英语教师要充分挖掘网络大数据当中的有利教育元素，使科技与英语教学进行紧密整合，促进学生英语素养不断发展。

参考文献：

[1]陈连欢.“互联网+”理念下的小学英语教学方式探究[J].才智，2017（20）：176-177.

[2]郭莹.“互联网+”理念下的小学英语教学方式探究[J].校园英语，2018（42）.

[3]崔佳佳.浅议“互联网+”环境下的小学英语教学[J].校园英语，2015（35）：126.

作者简介：

黄燕华，广东省廉江市，廉江市塘蓬镇第二小学。