小学语文批注式阅读的策略指导

摘 要：在小学语文阅读教学的过程中，采用批注式方法能够激发学生的阅读学习兴趣，让学生掌握阅读的窍门，提升自主学习能力，本文将主要就小学语文批注式阅读教学开展相关探究，提出笔者的教学对策和见解。

关键词：小学语文;批注式阅读;教学方法

一、 前言

在教育改革的推动下，小学语文要能够紧跟时代发展的步伐，贯彻新课标的要求，在教学的过程中抓好课堂教学的本质，以提高学生的能力为核心，扭转灌输式教学的困境。在开展阅读教学时，运用批注式阅读教学方法，能够让学生将书本中的知识转化为自身的认知，构建自身的知识体系，是一种能够真正让学生成为主体的教学方法。同时，这种批注式阅读也能够加深学生对于文章的理解深度，感受文字中所蕴含的情感，将体验和学习融为一体，助力阅读能力的改善。

二、 批注式阅读的概念和优势特点

批注式阅读指的是学生在阅读的过程中运用批注能够加深对文本内容的深层理解，并在分析文本、体验和探究的过程中了解文本在段落、词句、描写顺序、结构层次等方面的特点。批注可以是简单的线条，也可以是符号以及文字的综合运用，在批注式阅读的过程中，学生能够随时随地将自己对于知识的理解写下来，加深阅读学习的感受，也是学生自主性阅读开展的有效方式，与传统的阅读教学方法相比，批注式阅读方法更注重个体的主观能动性，而不是被动地接受灌输式学习，学生能够在语文本思考和互动的过程中获得更为深刻的阅读体验，而且利于构建学生的阅读学习兴趣，促进阅读教学效果的不断优化。

三、 小学语文开展批注式阅读方法的教学指导策略

（一）注重激发学生的学习兴趣

为了更好地推进批注式阅读教学，可以先将经典名著中的片段单独拿出，让学生进行欣赏和分析，让学生先了解批注式阅读的相关方法，然后教师要做好批注式阅读教学方法的引领。教师自己在阅读的过程中要进行相应的批注，作为学生的示范。同时，教师也要将自己标注的部分以及标注的初衷分享给学生，让学生了解如何在阅读的过程中应用批注辅助理解，师生之间学习方法的交流也能够促进教学互动性的实现。例如，在教学《丰碑》时，教师可以就文章中的重点段落拿出来和学生进行探讨和分析，然后运用幻灯片将教师自己的批注分享给学生，学生也可以将自己在批注过程中记录下的点评在课堂中和同学进行分享，这种由教师引导、学生练习深入的方法能够加深学生的批注学习感受，而且在教师的引导下，学生后续也会有更多自主的见解。对于学生自己的批注，教师也要进行检查以及指导，帮助学生进行完善以及补充，这种互动式的批注教学方式更能够激发学生的学习热情。

（二）进行学习方法的指导

在阅读教学的过程中，教师要认识到阅读的目的在于提高学生的问题分析、理解以及对文本的赏析能力，所以只有尊重学生的个体，才能够收获理想的阅读效果。如果学生对于文章缺乏足够的理解，则很难有序开展阅读教学。所以，教师也要注重激发个体的自主探索以及研究能力，让学生通过阅读批注的学习，构建自己的认知体系。对此，针对批注式学习方法的传授，教师可以先从符号入手，让学生明白一些批注性的符号是如何在文章中应用的，也可以让学生结合自己的实际感受，在文章中对字词、句段用画圈和勾画的方式标出重点，每一个符号都可以有特定的意义，只要前后保持一致即可。例如，学生可以用括号标出生字和生词，遇到优美的文章时可以用波浪线标注，方便后期复习时快速抓住重点。

（三）运用碎片化文字记录生成感悟，开展读写结合训练

在开展批注式阅读的过程中，教师也要让学生学会如何以简短的文字记录自己的所思所想，在符号的基础之上运用文字记录下文本阅读中的感受，作为另一种与文本沟通的方式。教师可以教给学生如何运用眉批、旁批、夹批、尾批等方式，将自己总结性的语言以及想象和拓展与写作结合在一起，加深对于字词以及文本内涵的理解。例如，在教学《白杨》时，教师可以让学生在勾画文本的基础之上，将在阅读过程中思考出的问题或者深入的理解写在课文的边上，并将自己思考出的问题进行特殊标记，随后在阅读文章的过程中进行自我解答，这种运用点滴记录引发思考的方式也是提高学生综合阅读能力的有效方法，并且能够带动思维和写作阅读结合在一起，提升学生的综合能力，并养成边读书边做笔记的好习惯。

（四）通过互动学习拓展内化

阅读教学的目的也在于培养学生的阅读能力并养成良好的阅读习惯，所以进行批注式教学时教师也要注重激发学生个体的主观能动性，让学生能够将这种阅读学习方法内化成习惯，并在学习中多加运用。教师可以通过组织学生之间的沟通和讨论分享自身的批注阅读学习观，并在了解他人批注学习经验的基础之上，活学活用，丰富自己的批注知识体系。

四、 结语

综上所述，运用批注式教学其本质在于将阅读的自主权重新交还给学生，由原本的灌输式学习朝向独立自主学习方向过渡，教师要认知到批注式学习的重要性所在，在教学的过程中将批注阅读的相关方法以及注意事项教授给学生，帮助学生全面的理解并学会运用，进而实现阅读能力的提升。

参考文献：

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作者简介：

李冠球，广西壮族自治区南宁市，横县南乡镇竹莲村委小学。