论小学数学课堂教学中的提问技巧

摘 要：提问是一种师生互动的方式，通过提问，教师能够了解学生的学习情况，还能够活跃学生的思维，促进学生思考能力和思维能力的发展。但是当前，小学数学课堂的提问环节存在一定的问题，严重影响到学生思维能力的发展。基于此，本文在明确小学数学课堂提问存在的问题基础上，重点研究如何在小学数学课堂中进行有效的提问，期望通过一定的提问技巧加强师生互动，优化课堂氛围，提高学生学习数学的兴趣和积极性。

关键词：小学数学;提问技巧;课堂教学;学习效率

一、 引言

课堂教学是师生互动交流的过程，在小学数学课堂教学中，教师如果合理的利用课堂提问环节，能够激发学生对数学知识的兴趣，活跃课堂氛圍，还能够提高学生的学习效率。反之如果教师无法合理的利用提问环节，所提问题数量过多、问题过于困难或者过于简单问题、缺乏新意等均会导致课堂提问失去价值，不利于学生的高效学习。因此，教师需要重视提问技巧，从提问的时机、问题的难易程度、提问形式等方面着手，提高课堂提问的有效性。

二、 小学数学课堂提问中存在的问题

当前在小学数学课堂提问中存在着一定的问题，如部分教师不考虑学生的学习基础，所设置问题的难度过高，使得课堂出现冷场的画面，学生对教师的问题存在畏难心理;还有部分教师在教学中设置的问题过多，在教学过程中使学生无法进行深度的思考，失去了设置提问这一环节的意义;部分教师按部就班的根据教学内容进行提问，提问缺乏新意等，这些问题会导致课堂提问无法发挥最大的价值，还影响了学生的学习效率。

三、 如何在小学数学课堂进行有效提问

（一）把握提问时机

小学数学课堂提问中，教师不能盲目提问，教师一定要把握好时机进行提问，在引入新课前就要用提问引入新课的内容，利用提问激发学生的求知欲和好奇心，顺利的导入新课内容。在课堂中则需要利用提问来了解学生对知识的掌握情况和纠正学生的错误理解，在课堂快要结束前的提问则是引导学生对整节课的教学内容进行系统的回顾，从而帮助学生构建系统全面的知识体系。如在教学有关《三角形的面积》的内容中，在课堂开始前，教师可以拿一个红领巾，然后询问学生，这个红领巾是什么形状的？学生会回答：三角形。然后教师提问？生活中有哪些常见的三角形？让学生在充分思考后给出答案，然后教师就可以引人三角形的面积的计算公式，让学生理解并掌握三角形面积的计算公式。

（二）问题难易适中

教师在为学生设置问题时一定要考虑到学生的数学水平和当前的教学进度，要根据学生的水平设置难易适中的问题。难度过高的数学问题会导致学生对数学公式和概念产生畏难情绪，不愿意积极回答教师的问题，不愿意与教师互动交流，而如果问题的难度过低，则不利于教学内容的开展，也不利于活跃学生的思维能力。此外，教师需要根据教学内容控制问题数量，如果问题过多会让学生没有思考的空间，学生在回答教师过于密集的问题时，无法对问题进行深度的思考，还会打乱学生的思维，而问题的数量少，也不利于教师了解学生的学习情况，减少教师和学生的互动。

（三）创新提问形式

对于小学数学课堂教学，教师在提出问题时一定要注意问题的趣味性，要为学生设置问题情境，从而引导学生进入真实的生活情境中，让学生在问题情境中主动去寻找问题的答案。如在《统计与可能性》教学中，教师可以让学生真实的体会事件发生的可能性，教师可以先准备两个盒子，两个盒子里面一个放置十张大小、形状相同的卡片，这十张卡片中有八张卡片画的是苹果，两张卡片画的是梨子。另外一个盒子里面放置十张材质小、形状相同的卡片，卡片中有八张卡片画的是梨子，两张卡片画的是苹果，然后请一名学生记录，一名学生监督。然后教师让班级上的每一位学生，都分别在两个盒子中抽取一张卡片并进行记录，最后看两个盒子中抽取到苹果和梨子卡片的概率分别为多少。结束了抽取卡片的环节后，让学生打开盒子，看看卡片以及图案，让学生思考怎样放置卡片是公平的？通过这种趣味性的游戏能够激发学生对数学知识的兴趣，还能够帮助学掌握概率的相关问题，让学生初步学会使用概率的思想去分析日常生活中的事件。

（四）结合生活进行提问

数学教师可以在课堂提问时结合一些生活性较强的问题进行提问，这样能够引导学生将数学知识与自己的生活体验相连接，激发学生对数学知识的求知欲。如在教学《位置与方向》中，教师就可以提问：“大家知道太阳是从哪边升起来、落下的吗？”引导学生思考太阳的升起和落下的方向，引入教学内容。然后教师可以让学生在学会了东、南、西、北四个方向的概念后，以某一个学生为例，询问其他的学生这个学生在自己的哪一个方位？通过这种生活化的问题能够活跃课堂氛围，还能够让学生学会辨认东、南、西、北、东南、西南、东北、西北方向，培养学生的空间观念，让学生学会如何辨别方向。通过生活化的问题能够让学生将所学的数学知识和生活中的方位联系起来，突破学生的思维障碍，让学生借助生活经验找到问题的答案，促进学生数学应用能力的提高。

（五）给予学生思考空间

课堂提问环节的目的是在于让学生能够分析教师所提出的问题，然后进行思考，最后给出答案，让学生在思考的过程中掌握数学知识的本质，学习数学知识背后的理论知识，而且课堂提问还能够让教师了解学生的错误想法，了解课堂教学中的不足之处，从而能够进行针对性的调整。因此教师应该在课堂提问环节中给予学生充分的思考空间，不能刚提出问题，学生正在思考时教师就打断学生的思维，立即给出争取答案，这种方式失去提问的意义和作用，还会使得学生无法通过思考掌握数学知识。因此教师在提出问题后，要给予学生充分的时间去思考和分析从而能真正提高提问的有效性。

四、 结语

总之，有效的提问对于提升课堂教学效率具有重要的意义，但是提问是一项艺术性的教学工作，数学教师在设置问题时，一定要结合学生的水平，要提出难易适中的问题，同时还要把握提问的时机，创新提问形式;提出问题后，要给予学生充分的思考空间，从而促进学生思维能力和数学水平的提高。

参考文献：

[1]范兴宇.浅谈小学数学课堂的提问[J].环渤海经济瞭望，2017（7）：122.

[2]孙青青.关于小学数学课堂教学的提问技巧[J].学周刊，2019（2）：47.

作者简介：

马兵，贵州省毕节市，威宁县观风海镇七舍小学。