初中生物生活化教学模式的构建初探

摘 要：初中生物生活化教学模式的构建，对深化学生对生物知识的理解，促进初中生物教学改革具有积极的意义。教育改革背景下，初中生物教师应当积极构建生活化的教育模式，全面提高课堂教学质量。

关键词：初中生物;生活化;对策

生活化教学模式，即将教学与生活有机联系起来的教学模式。关于生活化教学模式的构建，著名教育学家陶行知先生曾说：“生活即教育”。近年来，教育改革不断深入发展，再次强化了“生活教育”理念的重要性，要求教师将教育与生活有机整合起来，让学生立足生活现象、生活案例等学习知识，强化学生对知识的理解，促使学生综合素养提升。在此背景下，生物作为一门研究万千物种的学科，与人们的生活息息相关。基于教育改革的需要，初中生物教师在教学中应当积极构建生活化的教育模式，让学生在生活中探索生物知识，结合生活现象理解生物知识，提高学生的生物学习质量。本文立足初中生物教学，探索生活化教学模式构建的意义及对策。

一、 初中生物教学现状

基于应试教育思想的影响，当前的初中生物教学存在不少问题：一方面，生物学科不被重视的现象普遍存在。这种被边缘化的学科地位，导致教师在教学的过程中，对教育改革创新的力度不足，影响了生物教学质量的提升;另一方面，在生物课堂教学中，理论化的知识传授和灌输是普遍存在的问题。这种理论化的知识传授式教学模式，导致理论与实践严重脱离。学生对生物知识的习得，建立在机械记忆的基础之上，势必难以取得好的学习效果。同时，由于生物课堂教学缺乏改革和创新，导致学生在生物学习中，兴趣不浓，积极性不高，被动应付的学习态度，导致学生的生物综合素养低下。

二、 初中生物生活化教学模式构建的意义

（一）深化学生对知识的理解和记忆

在知识习得的过程中，学生应当在理解的基础上记忆，而非死记硬背。通过死记硬背获取的知识，往往不牢固、不持久，学生很容易便会忘记。在初中生物的教学中，教师也要注重学生对知识的理解，提高学生的生物学习质量。而传统的初中生物教学课堂，由于知识的传授和灌输，导致学生没有很好地理解知识，进而采取了死记硬背的方式进行知识的学习。在此背景下，初中生物教师在教学的过程中构建生活化的教育模式，结合生活现象、生活案例等引导学生学习生物知识，能够有效地降低生物学习的难度，深化学生对生物知识的理解和记忆，全面提高初中生物的课堂教学质量。

（二）改革创新初中生物课堂

伴随着教育改革的不断深入发展，在教育领域，我们历来强调：在知识习得的过程中，学生应当有较强的实践和应用能力，实现学以致用的教育目标。那么，我们又如何做到让学生“学以致用”呢？传统的理论化教育模式，导致理论与实践相互脱离，势必难以提高学生的实践和应用能力。而生活化教学模式在初中生物教学中的构建，则有利于改变过去理论化、应试化的教育现状，让学生结合熟悉的生活案例理解生物知识，结合已知的生物知识探索未知的生活世界，这种理论与实践相互联系的生物课堂，能够有效地提高学生的实践和应用能力，发展学生生物核心素养。

三、 初中生物生活化教学模式构建的对策

（一）结合生活现象开展生物教学

生物作为一门研究万千物种的学科，生物课本上的很多知识都与生活紧密相连。尤其是初中阶段的生物知识，都是对生活现象的总结和升华。这就要求教师在初中生物的课堂教学中，紧密结合生活现象，立足学生熟悉的生活现象和生活经验等，引导学生探索生物科学知识，全面提高教学质量。例如，初中生物教师在给学生讲解“遗传特征”的知识点时，结合生活俗语导入：同学们，生活中，我们常听老一代说：龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞，你们可知道：这里面蕴含着什么科学原理吗？问题提出之后，引导学生思考，自然地过渡到“遗传”的相关知识讲解，取得了好的教学导入效果。又如，教师在给学生讲解“细菌清洁能源”的相关知识时，结合农村“沼气池”的生活案例导入，让学生了解沼气池的生产原理，帮助学生建立“细菌与清洁能源”之间的关系，让学生对知识的理解更加深刻，不仅激发了学生的生物学习兴趣，同时还有效地提高了课堂教学的质量。

（二）利用生活教具开展生物教学

对初中生物教师而言，不仅要吃透教材，充分把握教材，同时还要善于通过模型、生物标本等的应用，帮助学生更加深入地理解生物科学知识，提高教学质量。笔者在初中生物的教学中，巧妙地通过生活教具的应用，无论是新知教学还是复习教学，都具有重要的意义。例如，教师在给学生讲解消化和吸收、呼吸道对空气的处理等部分的知识时，如果仅仅是讲解理论化的知识，学生死记硬背消化道、呼吸道的知识，势必难以取得好的教学效果，同时也不符合教育的目标。笔者在教学的过程中，巧妙地通过上始祖鸟模型的应用，让学生在观察各个器官的过程中认知器官的结构、功能，学生很轻松地就理解和记忆相关知识，这对提高课堂教学的质量具有重要的促进作用。

（三）积极开展生活化的生物实验

生物是一门建立在实验基础之上的学科，初中生物教师的教学，应当重视生物实验，借助生物实验，培养学生的生物科学素养，提高学生的生物实践和应用能力，同时激发学生探索和研究生物科学知识的兴趣。笔者在初中生物的教学中，巧妙地通过生活化的生物实验的开展，取得了好的教學效果。例如，在给学生讲解生物与环境的关系过程中，在探究“非生物因素对某种动物的影响”时，笔者在上课时，就开展了生活化的生物实验：将一个特殊制作的盒子：盒子顶部一遍有遮光板，一边暴露在阳光下。在盒子中放入鼠妇，引导学生观察：鼠妇是喜欢在阳光下呢还是喜欢在阴暗潮湿的地方？对中学生而言，这样的小实验，能够有效地吸引他们的注意力，调动其研究的积极性和主动性。通过实验，笔者引导学生分析光、温度、湿度等非生物影响对动物的影响，所有一切知识的习得，可谓是水到渠成。

参考文献：

[1]王崇健.探究初中生物课堂生活化教学的开展[J].农家参谋，2019（9）：147.

作者简介：

秦玖发，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区乌江中学。