以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性

摘 要：随着当前教改的广泛推进，各种新教学理念不断涌现，从学生的学习兴趣和能力出发有效构建高效课堂，提升学生的综合素质和能力已经成为当前各学科教学实施的主要目标。在此背景下，以学生的发展为本，有效提高小学数学课堂教学的有效性就显得尤为重要。基于此，本文就如何有效开展小学数学教学活动的具体措施提出了一些建议。

关键词：学生为本;小学数学;课堂教学;有效性

小学生本身就处于各方面能力发展的关键阶段，他们在这一时期的发展状况往往对其未来的学习和生活具有重要影响。从学生的发展需要出发，有效开展小学数学课堂教学活动，能够促进小学生数学学习效率和质量提升，实现对其数学自主学习能力和兴趣的培养，这对发展学生的逻辑思维能力具有重要作用。但就目前而言，由于一些小学数学教师本身教学技能的限制，所开展的课堂教学活动并不能充分满足每个学生的数学学习需要和兴趣。为此，小学数学教师还需要进一步更新其教学手段和内容，加大其课堂教学活动的改革力度，真正做到把学生视为学习的主体，尽可能地满足他们的学习需要，以此促进学生的数学学习能力不断提升。

一、 适当创设生活情境，提升学生的数学阅读理解能力

小学生的数学理解能力并不强，对教材中的数学概念、符号等知识的文字描述往往理解不到位。因此，要想高效开展小学数学课堂教学活动，小学数学教师可以结合教材中的相关知识内容，以及班上每位学生的理解吸收能力，借助实际生活中的各种具体事例和情境故事，在其课堂上适当创设一些具体的生活情境，以此增加数学知识的生活性和具体性，从而提高学生对相关教材知识的阅读理解能力，确保其有效学习数学知识。

以《倍数的认识》这一教学活动为例，小学数学教师在开展本次教学活动之前，应该先积极与学生交流沟通，了解班上每个学生的倍数的实际认知情况，根据他们在日常教学活动中表现出来的学习能力和兴趣，结合教材中倍数相关知识内容，给学生引入一些有关倍数的趣味情境事例，或者，在网上查找整理一些常见的具体实物图片和日常交易情境的具体图片、音频和情境故事等教学资料，并利用这些资料提前预设一个轻松有趣的倍数学习情境。然后再在具体的教学导入活动中利用信息技术把提前预设好的情境再现出来，吸引学生的注意力，让更多的学生愿意参与到倍数的学习过程中来。同时，在引导学生理解学习倍数的概念和具体应用等相关知识的过程中，小学数学教师也可以根据每个学生的反应，分析出他们对相关知识的理解吸收情况，在适当的时机下，有效利用提前准备好的事例图片、音频和情境故事等资料，再次适当创设一个具体的学习情境，并设置一些学习问题，促使学生结合情境和教师提出的问题，深入理解吸收教材中的具体知识内容，以此来满足他们数学阅读理解的需要，从而提高小学数学课堂教学的有效性。

二、 加大数学游戏的引用，激发学生数学学习参与热情

小学生本身的天性就是活泼好动，他们对游戏有极强的参与兴趣。要想在学生数学学习实际需要的基础上，有效构建小学数学高效课堂，小学数学教师需要根据班上学生在日常数学教学活动中学习数学知识的实际情况，结合他们对游戏及其感兴趣这一学习特点和教材知识中的具体内容，在课堂上有效引入一些学生感兴趣的数学游戏活动，并对其进行适当创新，使其能满足教学实施的需要，以此来充分调动学生参与数学教学活动的热情，同时也锻炼他们对数字和数学符号的敏锐性，真正使学生在快乐中学习，在快乐中发展。

以《小数的加法和减法》这一教学为例，小学数学教师可以先收集学生在学校经常参与的一些游戏活动，如：找朋友，砸地鼠等游戏，根据他们在之前学习小数意义和性质的教学活动中表现出来的实际学习情况，结合小数加法和减法中的具体知识内容，对游戏内容和规则进行创新，将小数加法和减法的相关计算练习有效渗入到这些游戏规则和内容中，使其满足班上学生的学习发展需要，以此增加学生对小数加法和减法计算的敏锐性，从而提升其数学计算能力。

三、 实施合作学习，锻炼学生的数学自主学习能力

学生个体的自主学习能力较差，要想充分满足小学生数学自主学习的需要，小学数学教师可以在教学中有效开展一些合作学习，让学生以小组的形式，在教师的适当引导下，关数学教材中的具体知识内容展开自主学习。以《因数和倍数》为例，小学数学教师可以循序渐进，逐步设置一些有关因数和倍数的自主学习问题，把学生合理分成若干个学習小组，让他们以小组的形式对教材中的因数和倍数相关知识进行自主阅读，合作探究，共同完成教师提出的问题，从而锻炼学生的自主学习能力，满足每个学生数学学习个体需要，同时也确保本次教学活动高效开展。

四、 结束语

总而言之，在学生实际学习需要的基础上提高小学数学课堂教学活动实施的有效性，既符合了当前教学发展的趋势，对满足更多学生数学学习需要和兴趣，提升其数学学习能力等都具有重要意义。究其具体措施，小学数学教师可以在课堂教学中适当创设一些生活情境，增强学生的数学阅读理解能力;加大数学游戏的引用，激发学生数学教学参与的热情;以及实施合作学习，锻炼学生的数学自主学习能力等措施，尽可能地满足每个学生的数学学习需要和兴趣，真正落实小学数学高效课堂建设，从而促进学生数学学习水平不断提升。

参考文献：

[1]胡明喜.提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].亚太教育，2019（3）.

[2]宁九娣.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2019（3）.

作者简介：

宋骏晓，广西壮族自治区南宁市，横县横州镇宋村村委小学。