整合现代信息技术 优化初中数学教学

摘 要：转变传统的教学方式，是新课改摆在广大教师面前的首要的教学任务。信息技术作为辅助教学的一种教学方式，其在初中数学教学中的应用，不仅可以打破时空限制，使学生们自由学习，还可以降低数学的抽象性，激发学生探究兴趣，帮助学生掌握有价值的数学知识，提升数学学习水平。立足现代信息技术在数学教学中的应用优势，在本文中，我将结合自身的教学经验，从课前、课中和课后入手，就如何整合信息技术手段优化数学教学进行详细说明。

关键词：初中数学;现代信息技术;整合策略

现代信息技术的飞速发展，使得信息技术手段在社会各个领域占据着重要地位。在教育领域，信息技术正在实现与学科教学的深度融合。数学作为义务教育阶段的基础学科，其教学活动的实施需要信息技术。在本文中，本人将从课前、课中和课后这三个阶段入手，就如何整合信息技术，辅助初中数学教学进行具体说明。

一、 课前利用微课，引导学生预习

信息技术在教育领域的应用优势之一是打破了时空限制，便于学生们自主地利用碎片化的时间进行学习。微课短小精悍，形象直观，很容易吸引学生的注意力。而且，其在初中数学教学中的应用，可以化复杂为简单，迎合初中生的学习需求，使他们在观看的过程中，透过数学现象，把握数学规律，建构对所学的深刻认知。课前预习是数学教学必不可少的一个阶段，也是学生进行自主学习的阶段。在传统的数学教学活动实施过程中，教师机械地引导学生们课前阅读教材，削弱了学生们的预习积极性，而且，学生们在如此预习中，难以建构对新知的认知，影响课堂学习质量。为了解决此问题，我尝试将微课应用到课前预习环节，用视频辅助学生有重点地探究新知。

以“从算式到方程”为例，该节课教学的实施旨在引导学生们了解算式与方程，能借助列算式和列方程解决数学问题。其中，什么是算式，什么是方程，是学生们首先要掌握的内容。在组织预习活动的时候，我立足该基础知识，为学生们录制了微课。在微课中，我采取故事讲述的方式，为学生们展现了方程的发展历史，吸引学生们的注意力。接着，为学生们列举了诸多的算式和方程，引导学生们对比、分析，把握算式和方程的特点，初步认知算式和方程。然后，联系生活，为学生们呈现了生活化的问题，要求学生们分析问题中的数量关系，列出算式或方程。在如此微课的辅助下，学生们不仅可以自主地投身到预习活动中，还可以初步地感知新知，做好上课准备，为提升课堂听课效率打下坚实的基础。

二、 课中利用几何画板，辅助学生学习

信息技术在教育领域的应用优势之二是化抽象为直观，化复杂为简单，便于点燃学生们的探究兴趣，使学生们透过现象发现规律，获取有价值的知识内容，同时锻炼思维，提升课堂学习效率。几何画板作为信息化教育手段的一种，其在初中数学课堂教学有着极强的应用性。我在组织数学教学活动的时候，一般会利用几何画板，将抽象复杂的数学结论，转化为形象生动的数学现象，降低数学难度，指导学生们观察现象，发现规律，归纳、总结数学结论，从而自主地掌握数学知识，提升课堂学习效率。

以“一次函数及其图像”为例，在实施教学活动的时候，为了使学生们准确地获知以此函数y=kx+b中的k和b对函数图像的影响，我应用了几何画板。首先，我先在几何画板上画出一次函数y=kx+b的图像，接着，在横轴上随意地选取一个点A，点击“度量—横坐标”，将标签改为x。然后，点击“计算”，计算2x+1的值。之后，点击x和2x+1，獲取点B。利用“轨迹”功能，建立y=2x+1的图像。按照此方法，继续操作，获得y=1.5x+2、y=4x+2等图像。在视觉作用下，学生们可以通过对比不同函数图像的变化情况，发现k和b对一次函数y=kx+b的影响，进而总结规律。如此教学，不仅降低了数学的抽象性，还辅助学生们获取了有价值的数学知识，便于学生们提高课堂学习效率。

三、 课后利用思维导图，帮助学生复习

信息技术在教育领域的应用优势之三是帮助学生理清所学，建构知识结构。思维导图是一种思维工具，借助框架图的形式，将分散的知识点建构到一起，便于学生们建立完善的知识结构，同时发现知识点之间存在的联系，加深对所学的理解，为灵活应用所学解决问题打下坚实的基础。课后复习是学生回忆课堂所学，整理知识的阶段。在传统的数学复习活动实施过程中，大部分教师用练习题替代知识整理，致使学生们无法有效地掌握数学知识，影响数学问题的解决。为了解决此问题，我在组织了新知教学活动之后，鼓励学生们利用思维导图梳理知识。

比如，在学习了“二次函数及其图像”之后，我鼓励学生们利用MindMaster该软件，建立“一次函数及其图像”“二次函数及其图像”的思维导图，对比掌握一次函数和二次函数。

总之，在实施初中数学教学的时候，教师可以灵活地利用多种信息技术手段，辅助学生课前预习，课中学习，课后复习，从而在优化传统教学的过程中，提升学生的数学学习质量，提高数学教学的有效性。

参考文献：

[1]周邦盛.浅谈信息技术为载体的初中数学课堂有效教学策略[J].数学学习与研究，2018（19）：62.

[2]李淑明.借助信息技术生成多彩中学数学课堂[C]∥教育理论研究（第二辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：334-338.

作者简介：

王国忠，福建省莆田市，福建省莆田市城厢区东海东沙中学。