生本视域下小学班主任德育工作模式探究

摘 要：在新时期的教育背景下，生本理念逐渐深入人心，要求教师们围绕学生的长远发展需求制定育人方案，同时关注他们的思想品德发展情况，在教学管理工作中渗透德育，进而推动其健康成长。鉴于此，班主任教师需要积极承担起个人应有的职责，以小学生为主体设计德育工作方案、创新德育教育形式，以便在其发展的黄金阶段给予他们正确的引导，为其今后的成长奠定坚实的基础。本文从小学班主任的视角出发，着重探究了生本视域下开展德育工作的有效模式，以期不断提高德育质量。

关键词：生本视域;小学班主任;德育工作

与传统教育理念不同，生本教育是以学生为本所开展的教育活动，要求教师关注学生的主体体验、认知水平和发展需求，据此拟定合适的教学引导计划，促进他们更好发展。此时，小学班主任老师在组织德育工作时也要积极贯彻生本理念，以学生的身心发展规律为参考，制定合理的方案，同时选用更加具有感染力和教育意义的方式对其进行引导，还要重视他们的情感需求，多给予其鼓励和表扬，并设计各种实践活动强化学生的道德意识，进而使其在积极参与中受到良好的教育，促进德育工作的有效开展。

一、 关注学生发展需求，创新德育方式

（一）重视学生主体体验，渗透激励策略

小学班主任在组织德育工作时，可以结合学生的心理特点，用激励策略来对其进行正面教育，使之明辨是非、树立正确的道德观念，同时不断反思和改进自我，进而提高德育成效。首先，班主任老师可以发挥语言和情感激励的作用，在日常工作中及时发现学生的闪光点并予以表扬和鼓励，使他们得到情感上的激励，主动将个人身上的优秀品质沿袭下去。其次，班主任可以采用榜样激励法来提升德育效果，通过评选德育标兵引导学生们不断改正自身的各种不良习惯，同时要号召他们学习其他人的优点，从而在良好的氛围中增强德育效果，促使学生们道德修养的进一步提升。

（二）制定明确行为规范，约束学生言行

小学生的自我约束能力较差，所以在开展德育工作的过程中，班主任不能一味激励，还要善于借助各种明确的规范、制度来约束他们的言行，以便使其在潜移默化中养成良好的行为习惯，辅助提高德育成效。比如，班主任可以在班级规范中融入相应的德育元素，要求学生遵守课堂纪律、尊重教师和同学、主动帮扶弱者等，同时要针对他们在日常生活中常犯的错误制定相应的惩罚制度，确保张弛有度、宽严结合，由此指引学生明辨是非，并在相应制度的帮助下学会自我约束和管理，继而不断提高德育工作的有效性。

（三）定期开展谈话活动，增强德育效果

班主任在组织德育工作时应当制定明确的目标和计划，同时要了解学生的个性化特点，采取针对性策略对他们进行教育和引导，使之得以健康成长。此时，班主任可以定期开展师生谈话活动，以“一对一”的方式和学生面对面交流，以便了解他们的内心世界、明确其困扰和苦恼，然后给出合适的建议，帮助学生排忧解难，也可以结合近期的德育主题和学生进行探讨，聆听其想法，或者是针对学生身上存在的问题进行深入交流，借助各种故事、案例来讲解道理，使他们明确不良行为习惯的坏处，主动进行反思和改进，由此既能拉近师生间的心灵距离，也可以顺利提高德育的有效性。

二、 及时召开主题班会，提高德育质量

主题班会是班主任总结工作、教育学生的最佳平台，因此小学班主任老师可以利用召开主题班会的机会开展德育教育活动，同时引导学生积极参与其中，推动德育工作的顺利开展。如，班主任可以以“自强”为主题召开班会，并要求学生提前搜集相关的故事和案例，然后指导他们讨论和分析，说一说各自对“自强”这一品质的看法，再联系实际，列举与个人有关的事件说明如何培养自己的自强精神，以此不仅可以激发学生参与班会的积极性，还能使他们在开放的交流氛围中汲取更多精神力量，同时对照自身进行思考和分析，树立自强意识，辅助提高德育工作的成效。

三、 组织各种实践活动，落实德育要求

相比于理论指导，学生们更容易在实践中受到启发和教育，因此小学班主任可以在管理班级的过程中组织形式多样的实践活动，并抓住时机对学生进行德育引导，从而强化教育效果。例如，班主任可以在“三八”妇女节时指导学生为妈妈制作手工礼物，同时鼓励他们回家之后每人帮助妈妈做一件家务，以此培养他们的感恩之心，或是在清明节时号召学生们参与“网上祭英烈”的活动，并分享各种纪录片让学生了解先辈们为建设中国所做的贡献，以便激起他们的爱国之情，使之树立远大的报国理想，还可以带领学生去敬老院慰问老人，培养他们帮扶弱者、关爱他人的品质，从而在实践中强化学生的道德意识，辅助提升德育质量。

四、 构建家校合作体系，巩固德育成果

班主任是沟通学校和家庭的桥梁，同时也是家长的合作伙伴，共同承担着培养学生的重任，鉴于此，小学班主任在组织德育工作时，可以与家长取得联系，制定更为完善的计划，确保给予学生更加有效的指导。比如，班主任可以告知家长近期的德育工作主题，使家长在家中抓住机会教育学生，且可以和家长及时交换学生在家庭与学校中的不同表现，分析其存在的问题，然后为家长提供合理的建议，辅助他们教育学生。此外，班主任还可以结合德育任务组织各种亲子活动，邀请家长到学校来与学生共同学习和实践，以便不断增进他们之间的感情，并起到良好的教育效果，进而从根本上提高学生的道德素养。

五、 结束语

德育工作是素质教育体系中的重要模块，与学生的未来发展密切相关，因此小学班主任教师在管理班级和教育学生时，要充分意识到德育的重要性，同时采取有效措施将其渗透于日常工作的方方面面，进而起到“润物细无声”的效果，推动学生的身心健康发展。当然，班主任需要明确德育工作的主体，围绕小学生的心理、情感特点来设计德育教育方案，并加强引导，使学生在了解各种理论的同时能够将其与个人成长联系起来，并以实际行动践行和落实，进而不断增强德育教育效果，有利于推动学生的全面发展。

参考文献：

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[2]王岩英.生本视角下小学班主任德育工作模式分析[J].中國教师，2018（S1）.

[3]洪林平.生本视角下小学班主任德育工作模式分析[J].当代家庭教育，2019（31）.

作者简介：

张为民，广西壮族自治区桂林市，桂林市兴安县实验小学。