探讨小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

2020-09-26 11:50潘广伟
内蒙古教育·理论版 2020年6期
关键词:培养策略小学语文

潘广伟

摘 要:小学阶段的语文教学越来越重视对学生创新思维的培养,而从语文教学的本质上分析,就是要借助于多样化的教学方式,让学生通过语文学习感受到文化的魅力。对小学语文教学来说,学生在阅读上的创造力体现在语言能力、思维品质、审美鉴赏和文化传承四个方面。本文将从学生学习兴趣、知识拓展、方法指导、互动课堂建设四个方面对语文教学进行分析,以培养学生的阅读兴趣,提高学生的语言能力和审美鉴赏能力。

关键词:小学语文;阅读创造力;培养策略

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216(2020)06C-0059-02

在小学语文教学阶段,学生阅读的创造力主要展现在学生对阅读兴趣提升、语言表达的准确与进步、知识面的拓展、文学作品的欣赏与感悟以及平台的能力展示方面,本文将详细分析阐述。

一、培养学生阅读创造力的作用分析

阅读创造力的作用是激发学生的学习兴趣,使学生获得不一样的阅读体验。知识一旦积累到一定的程度,学生自身的学习能力和创造力就会得到很大程度的提升。

(一)丰富学生的读写经验

小学生没有成体系的阅读经验,所以需要教师通过读写结合等多样化的教学方式,为学生提供多样化的读写机会,以丰富学生的读写经验。通过写作训练,学生在阅讀时会更加注重文章写作方法和思路的学习,而通过阅读教学,学生在写作时也会回顾阅读内容,从而获得新的阅读体会,久而久之,学生的阅读创新思维就能得到很大的提高。

(二)拓展学生的语文知识

小学生正处在学习语文知识的初级阶段,从课本中学到的知识只是基础中的基础,要拓展学生的语文知识,就要通过多种阅读环境和阅读形式,让学生多见多写,学生在这个过程中就会自然而然地消化所学知识。当然,为了让学生吸收更多的知识,教师有必要发挥自己的引导和启发作用,帮助学生提高学习效率和质量,使学生在拓展学习中接触到更多的知识,这为学生的阅读创新奠定了良好的基础。

(三)提高学生的文化欣赏能力

“读书百遍,其义自见”“读书破万卷,下笔如有神”,这些名言警句都告诉了我们一个道理,那就是:学生只有多读书,才能在脑中形成一定的思维模式,才能提高自己的阅读水平,才能从文化角度感受到语文独有的魅力,这说明,多读多写对提高学生的文化欣赏能力具有非常重要的作用。

二、小学语文教学中培养学生的阅读创造力的策略分析

(一)创新教学内容,提升学生学习兴趣

在小学阶段,学生的学习压力也很大,受时空因素和个人学习情况的影响,学生并没有强烈的阅读兴趣,自然也就影响了作文训练质量。

那么,如何才能提升学生的阅读兴趣呢?笔者以为,教师要做好阅读的拓展。多数语文水平较好的学生,其学习经验往往得益于阅读。积极开展丰富多彩的读写活动,对于学生的思维拓展和读写兴趣提升可谓十分明智。让学生根据自己的喜好,有选择性地进行读书,这样既尊重学生的个性发展,也能在很大程度上发展学生的特长。因此,教师必须要大胆创新,积极为学生拓展阅读内容,提升学生的阅读兴趣。

(二)借助于主题式教学,提升学生的阅读创造力

小学阶段的语文学习虽然说是一些基础的学习,无论是文章还是字词句,学生从认知上往往很少能够做到深入理解,所以,对学生阅读创造力的培养,要注重学生对知识的积累与感受,让学生深入挖掘文本的文化内涵和文化意蕴,加强文化积累,从而有效提升学生的审美能力和文化感悟能力。

例如,进行游玩式阅读教学,通过春游活动,引领学生感受细雨、春风、暖阳、桃花、溪水等自然景色,之后让学生根据感受,选择类似的作品进行阅读,如朱自清的《春》、李白的《春思》等,体会作品“清、静、暖”的文化韵味。再如组织节日式阅读,让学生搜集民间传统节日资料,借助这些资料,体会我国优秀传统文化的博大精深,体会劳动人民对美好生活的向往。

这些主题式的阅读教学,不仅能让学生对作者表达的思想情感有所感悟,而且也有利于拓展学生的视野,对于学生的阅读能力、阅读品位以及人文素养的提升有很大的帮助。

(三)进行阅读方法指导,渗透读写技巧

对于小学生语文阅读创造能力的培养,教师要注重阅读方法的渗透,从学生的阅读兴趣出发,运用问题法、对比法、选读法、精读法等方式引导学生进行阅读,促进学生对文学作品的深度理解,让学生借名家之思提升自己的创造性思维。

例如,在阅读朱自清的《春》时,教师可以指导学生进行多元化探究,体验文章包含的美点。第一,感受文章对春天的表述。文章通过对春天勃勃生机的描述,以拟人的手法,写出了春天到来的生机,在细节描述上,也写出了生命的欢乐。全文多用比喻、拟人等修辞手法,既写出春的“美”,也写出了“生命”的美,更写出了“情感”的美,整体上清新自然。第二,体会人们对春的喜爱之情。全文虽然大部分都在写春天的景色,但是最后作者也对儿童归学后放纸鸢、人们勤劳工作的情境进行了描述,这种抒情方式是借景抒情,既表达了对春天的喜爱,也表达了春日的美好。

通过不断地对文章进行精读、研读,学生可以学会作者独特的表达技巧,学会对细节进行描写,进而掌握巧妙的情感表达方式。

(四)建设互动式阅读课堂

互动式阅读课堂即通过家长、教师与学生的交流互动,推进阅读过程,从而让学生在互动中逐渐培养自己的阅读兴趣。在此基础上,家长和教师应当通过拓展阅读课堂,培养学生良好的学习习惯和思想品质,以提升学生的阅读创造力。比如,家长、教师可以和学生说一说自己的童年生活,讲一些奇闻趣事,并结合教材内容,引导学生了解童年的美好,让他们珍惜童年,珍惜光阴。

三、结束语

综上所述,在新课改理念的指导下,阅读教学要坚持以丰富学生的语文知识、激发学生的学习兴趣、丰富学生的语文文化认知为根本,真正让学生感受到阅读的价值与乐趣。

参考文献:

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