终身体育视角下高校体育教学的改革分析

摘要：随着国家对素质教育的重视，在新课程标准改革的政策背景下，我国高等院校对体育课程的态度也相应发生改变。现阶段，我国高校体育教学改革已经取得了阶段性的成果，但其中依旧存在一定的问题与不足。基于此，本文以终身体育视角为基础，围绕高校体育教学改革提出了未来发展的新定位，改革发展中存在的问题以及相应的解决对策，以期为高校体育教育工作者提供一定的帮助与参考。

关键词：高校教育;体育教学;终身视角;改革探索;策略

社会和教育界对高校体育的重视已经随着时代进步而发展，体能测试不但已经成为大学生学期必备的考核项目，而且也是培养学生综合素养的重要环节。目前我国高校体育教育取得了较为显著的成果，但其中仍然存在许多亟待解决的问题，这是多方面因素共同作用的结果，需针对影响因素提出解决策略。做到“发现问题解决问题”，为高校学生提供更为优质的体育教育环境，实现体育教学的最终目标。

一、终身体育视角下高校体育教学的改革定位

（一）提倡以实践为手段，增强学生的全面发展

就目前情况来看，经济的快速增长和满足人们基本生活追求也逐渐成为社会发展的主要目标。因此，在高校体育中，教师所关心的是课堂技能的传授，却忽视了人的心理素质、社会素质等，这些都存在着一定的差距。而在新时期背景下，就应该提倡以实践为手段，适当的转变教学方式，让学生可以主动的去接受一些知识。这种实践包含了体育运动技能和活动组织的实践等。

（二）主动适应现阶段的课程内容，满足学生的个性化发展

从教育的角度来看，高校体育首先考虑的是如何与国家推进的全民健身相互融合，与此相适应的素质教育也将成为高校体育教育中的主流思想。从高校学生的角度开看，新时期社会的特点，以及对于人才素质的要求，这些都对现阶段高校体育课程提出了全新的要求。

二、终身体育视角下高校体育教学改革存在的问题

（一）教师的专业素养有待提高

就目前我国高校体育教学发展现状来看，部分体育教师依旧在使用陈旧的教学方法，无法突破传统的教育理念，仍然把单一的增强学生体质作为体育教育的最终教学目的。在实际的体育授课过程中，教师只注重给学生进行理论讲解，或者只是机械的让学生模仿简单的体育动作，未曾探究理论知识的真正应用价值。这样不仅会导致学生无法对体育课程产生兴趣，并对体育课产生抵触心理，如此恶性循环会致使体育教学无法正常有序的开展。例如，在进行体育动作训练时，教师因自身专业素养有限，在学生做出错误的动作后教师并未及时发现并帮助其改正而造成学生肌体损伤，这不仅让学生对教师的授课水平和专业能力产生怀疑，同时会导致学生对体育锻炼逐渐产生厌烦的心理。由此可见，体育教师的专业素养对于高校体育教学能否向好的方向发展起到了至关重要的作用。

（二）教学设施不完善

开展体育教学需要充足的空间和相应的设施，运动场和体育器材作为能够顺利开展体育教学的前提基础，应当引起学校的高度重视。在许多高校中存在体育场地落后，體育器材破损、数量不足的现象，这成为制约体育教学质量的主要客观因素，同时导致学生对体育课不够重视。例如，塑胶操场出现破裂，可能会导致学生在跑步时摔倒;球类场地篮筐和拦网损坏，致使学生无法正常进行球类运动等。加之随着每年进入学校的学生越来越多，体育场地和体育器材的使用频率和使用人数越来越多，老化和损坏的程度不断加深，如学校不对此引起重视并积极解决，体育教学将受到很大阻碍。

（三）学生缺乏体育兴趣

由于高中时期的学校教育只注重学习成绩，致使大部分学生上大学后仍然难以意识到体育锻炼的重要性，对体育课程不重视，没有形成良好的运动习惯。也正是因为过于缺乏体育锻炼，导致基础的热身训练和准备活动就会让学生感到疲惫，从而无法更好的进行接下来的专项训练。许多同学感受不到运动的快乐，只在被动的运动，形成恶性循环。

三、终身体育视角下高校体育教学改革的实践策略

（一）优化高校体育教学环境

好的教学环境会直接影响到学生的上课态度，也是有序开展体育教学的必备条件之一。因此，各大高校应当重视对体育教学环境的建设，做到对体育器材的定期维修和维护，确保体育基础设施可以得到及时的维护与保养。例如，构建反馈机制，通过体育教师和学生的反馈，对需要更换的设施进行及时调整，对学生的需求衡量后尽快落实。尤其是要注意对一些新兴体育项目的教学环境进行建设，引导学生参与到一些新兴体育项目当中，养成良好的学习兴趣，促进终身体育意识的形成。

（二）更新体育教学模式和内容

高校体育教学如想达到预期设想的目标，需借助教学模式和教学内容的辅助才可以实现，模式和内容的落后不但会影响教学目标的达成，还会影响学生的体育兴趣。例如，提供多种运动项目让学生根据兴趣进行自主选择，并把选择同一项目的学生组织成专项运动兴趣小组，让学生们在兴趣的基础上不断加深对此项运动的了解。这样不但可以构建起高效的体育课堂，还可以激发学生的运动兴趣。

（三）提高体育教师的个人能力

在体育教学中，教师个人能力和专业素养的高低直接关乎教学质量如何。教师应当在课前做好充分的教学准备，除了教授课程内容外，可以引导学生把理论知识转化到实际应用中去，让体育理论生活化，培养学生的学习兴趣。高校可适时组织多校体育教师教学经验分享会，让体育教师在相互交流中提升自身的教学能力。除此之外，还可以举办体育教师运动会，不断增强教师的专业素养和个人能力，让教师在比赛中学习到其他教师的“闪光点”，并且使其可以始终保持良好的教学状态。教师对教学改革应当引起足够的重视，在备课阶段做到着力搜集先进的教学理论和教学方法，通过互联网等途径学习优秀教师的教学思想，将体育终身发展作为教学的出发点和目标。

（四）积极转变教学方式，充分利用现代化的教学技术

教师应当根据教材的内容，尽量确保课程内容的合理性和灵活性，课的设计要极具个性化。让这些单一且枯燥的教学变得活泼和轻松，在这种愉悦的氛围中，还要注重对学生能力的培养。此外，教师在教导一些比较困难的动作时，可以适当的应用影像或者是挂图等多媒体辅助教学，来满足学生在视觉以及思维上的多种需求。例如在讲到篮球、马拉松这些学生比较感兴趣的运动项目时，教师在上课之前就必须要拥有一个比较充分的准备，查阅与整理这些资料，并将其巧妙的插入到课堂教学的内容中去。

对于体育设施的建设，相关行政部门建立专门的专项经费，积极为高校拨付一些专用资金，同时高校自身也要重视体育设施的建设工作，争取经费的来源，这样才能确保体育教学的物质保障。只有确保了体育资源的完善整合，才能满足学生多元化的运动需求，提高他们参与体育课的积极性，达到一个良好的教学效果。某高校在体育教学改革中，推行了俱乐部的教学方式，在打破傳统教学模式的时候，也充分的发挥出了体育强生健体的功能。在这种教学模式内，将终身教育理念贯穿其中，并且将活动、训练和竞赛融为一体，学生可以根据自己的特长与兴趣，自由的选择自己比较喜欢的俱乐部。在这种机制下，不仅让学生的兴趣得到了满足，更能增强他们的集体荣誉感。

结束语：

结合上述分析不难看出不难看出，终身体育视角下的我国高校体育教育仍然存在不足之处，基于此高校体育教师应当突破传统的教学理念和方法，各大高校应当对教师加强理论培养并对教学设备进行及时更新，学生作为体育教学的主体应当对体育课引起重视，明白体育锻炼对自身未来发展的重要性。在实践中不断探索，高校、教师、学生共同协作促进高校体育教学向更好的层面发展。

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作者简介：

陈路（1984-），男，河南舞阳人，本科，助教，研究方向：体育教育。