“微课”视域下思政课数字化互动教学模式改革研究

摘要：针对传统思政课堂存在的师生互动情况较差的问题，以下开展了基于“微课”视域下思政课数字化互动教学模式的改革研究。建设数字化师生互动平台，使教师可实时掌握学生的学习情况，提升教学的质量。引入“三个课堂”教学方法，对思政教学资源进行整体化设计，满足不同学生的个性化需求。改革思政教学评价机制，采用多元化评价学生的方式培养学生的创新意识及团队协作能力，实现思政课数字化互动教学模式的改革。

关键词：微课;思政课;数字化互动;教学模式改革

信息技术的快速发展在一定程度上促进了教育行业的革新，“微课”教学作为当下一种新兴的教育方式，在思政课堂教学改革方面发挥了十分重要的作用。在教学活动开展之间，通过简单的录制设备对当堂课的重点难点进行整理，采用8～12分钟短视频的方式放映出来，有效的提升了学生对于学习的兴趣。上述微课视频的教学方式恰好弥补了思政课理论课具有的枯燥无趣的特点，为思政课堂翻开了崭新的发展篇章。尤其当下“4G”“5G”移动设备在学生中大范围的使用，不但满足了学生对于思政学习的个性化需求，更是为其数字化互动教学模式的改革提供了正确的指导方向。

一、“微课”视域下思政课数字化互动教学模式改革研究

基于思政教学在高校的开展情况，结合“微课”教学方式具有的特点，以下将从教学方法、教学平台、教学评价机制3个方面，开展“微课”视域下思政课数字化互动教学模式改革的研究。

（一）建设数字化师生互动平台

为了提升思政教学的教学质量，下述将采用建设数字化师生互动平台的方式，实现思政教学的改革。首先，传唤教师作为主体的教学方式，在对应思政教学的活动中，教师仅作为学生学习的引导者[1]。对于课堂的重点难点知识，教师均可采用录制微视频的方式，将其上传至平台上，一个方面使学生的学习脱离了时间的限制，另一方面学生可根据自身需求有选择性的下载资料，提高思政教学的针对性。其次，对于课下教师布置的作业，学生根据要求完成后，便可以电子版的形式上传至平台上，结合现代化背景下為教师提供的大数据处理技术，可将学生长传的作品进行综合性比对，包括与当下实时政治的匹配程度、完成程度、学生之间是否抄袭等。教师通过逐一的对比后，评选出优秀作品，上传至平台上为其它学生提供参考意见。最后，根据目前新闻发布的实时政治或新闻，当学生登录平台时便可根据学生兴趣爱好，进行对应的弹窗，教师整合不同学生的学习方式将多种专题整理成微课视频，不但丰富了思政教学的教学资源，同时满足了不同层面学生对于思政知识的个性化需求，实现数字化互动教学平台的构建。

（二）引入“三个课堂”教学方法

基于上述建设的数字化师生互动平台，下述将引入“三个课堂”的教学方法，进行思政教学模式的改革研究。教师在课前，首先根据不同学生对于新鲜知识的接受程度，对不同学生设立不同的目标，同时结合当堂课的教学重点录制对应的微课视频，学生采用观看微课视频实现对当堂课知识点的简单预习，建设以微课视频为主体的第一大教学课堂。其次，在课堂中，结合多媒体教学设备的应用，教师可在大屏幕上放映当堂课的教学大纲，对学生进行简单的课前知识提问，掌握学生对于知识点的预习情况，摒弃传统的板书式教学方法，教师直接利用真实的思政教学案例，引出知识点，并进行重点知识的讲授[2]。同时，可根据学生的不同爱好点，选择历史上一些成功伟人或名人的成功案例，采用案例式教学法引导学生与教师进行互动，对于教师提出的课堂问题，鼓励学生进行对应的补充。在教学资源方面，高校可成立思政教师调研小组，实现多元化教学资源的共享，整合不同教师的教学特长，有机的融合当堂思政课的重点、学生对某一固定知识点的关注程度及当下社会实时热点新闻，对思政教学资源进行整体化设计，建设以学生为主体的第二大教学课堂[3]。最后，当教学活动结束时，教师对当堂课知识点进行整理，并录制成微课视频上传至平台，学生可通过下载视频的方式实现对知识点的复习，同时教师可在平台上发布一系列的教学活动，实现教师与学生的数字化互动，建设将理论知识与实践相结合的第三大教学课堂。

（三）改革思政教学评价机制

基于上述引入的新式教学方法，以下将采用改革思政教学评价机制的方式，实现教学模式的改革+。一方面，教师可在当堂课结束后，将授课讲台进行全方面开放，学生在讲台上分享自身的学习经验，定期的开展学生之间的成果交流活动，提升学生之间的互动程度，教师根据学生的交流成果，对学生进行全方面的测评，并对不同学生给予不同的成绩，将成绩计入学生期末测评成绩中。同时可组织学生进行小组之间的互评，不但提高了学生的团队协作能力，并且可实时掌握学生的动态化学习成果。另一方面，教师可根据学生在平台上观看视频的时间、与教师的互动程度、作业完成情况、参与活动的积极性等，对学生进行综合性评价。采用上述评价学生的方式可有效的提升学生的创新能力，促进学生自主学习意识的培养。

结语

文章通过建设数字化师生互动平台、引入“三个课堂”教学方法、改革思政教学评价机制三种方式，开展了“微课”视域下思政课数字化互动教学模式的改革研究，有效的提升了教学资源的质量，促进了教学目标的完成，为社会培养了一批高素质的综合性人才。

参考文献：

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[4] 马淑然，张保春，王彤，徐雅，许筱颖，刘晓燕，田甜，章道宁，刘雷蕾. 中医基础理论教学融入课程思政教育的理论探讨[J]. 中国中医药现代远程教育，2019，17（08）：017-020.

作者简介：

盛权为（1980年-），男，汉族，湖南长沙人，本科，讲师，研究方向：计算机软件开发与应用。

基金项目：

本文系《以“微课”为载体的高校实习生思想道德素质教育互动平台建设》（项目编号：18WL19）。