产出导向法在大学英语写作教学中的应用措施分析

摘要：英语作为高校必修课程，旨在培养大学生英语应用型人才。英语写作作为高校英语教学的重点内容，一直是教学的薄弱环节。而产出导向法的提出为这一困境带来了曙光，它是构建具有中国特色的外语教学理论的一种探索与尝试。因此，本文尝试将产出导向法用于高校写作课程，对高校英语的传统教学进行改革，以期提高大学生的英语写作水平。

关键词：产出导向法;大学英语;写作教学;教学应用

一、引言

大学英语写作教学一直是英语教学中的一个重难点，其主要考察学生的英语语言的积累量以及文字语言的运用能力，随着目前高校英语授课模式的不断改革，倡导学以致用、用以促学的产出导向法理论逐渐进入高校外语课堂的教学，并且在外语课堂教学过程中起到了相对显著的教学效果。在产出导向理论支持之下，通过研究产出导向法在大学英语写作教学中的应用，能够充分改善英语写作教学模式，激发学生英语写作的欲望，提高学生英文写作的质量和水平。

二、产出导向法理论阐述

（一）输入假说

输入假说是克拉申语言习得理论中的一个核心部分，其理论主要强调大量可理解性语言的学习是第二语言学习的前提条件，只有学习者接触到的可理解语言输入高于现有的语言水平，才能够在语言的互动中实现语言的可理解性输入与输出，从而产生习得效应。

（二）输出假说

输出假说是20世纪80年代Swain等人在沉浸式教学课堂研究之后所提出的外语教学的一种模式。对于英语语言的学习不仅需要词汇等英语信息的输入，还需要在接受众多可理解性输入知识与信息的基础上实现英语写作中的可理解信息的输出。目前在国内高校的英语教学模式中，更加重视英语翻译的可理解性输入，使得国内高校的学生的英语阅读与理解能力普遍较强，但是在口语交际与写作中，难以真正表达出想表达的信息与内涵。

（三）产出导向法理论

输入输出理论在目前高校的外语教学模式的影响相对较大，目前诸多高校在实际外语教学中也在不断探索输入输出理论在实际教学中的改革。在“输入驱动假设”的影响下，英语专业技能的教学改革不断发展，高校英语教学模式逐渐从心理教学出发，形成了“产出导向法”（简称P0A），认为理解性输出的教学效果要大于理解性输入的教学效果，这也就是在英语教学中，英文的写作与表达能力在高校教育中将占有较大比重，对于英语教学中写作能力的培养也就更有利于学生的未来发展需要。

三、产出导向法在大学英语写作教学中的应用措施

（一）产出准备导向

基于产出导向法理论背景下的英语教学，需要英语教师在授课之前充分做好相关课程的准备工作，例如目前在“互联网+”时代背景下基于网络所形成的慕课、微课形式，都是教师在课前的产出准备导向工作，其是整个英语教学中必不可少的一项重要工作，是后续教学讲授、教学评价反馈中的一个重要环节，其主要包括选择驱动内容、设计产出任务、筛选输入材料和产出前导向输入四个阶段。

（二）产出过程导向

在以教师为主导的产出准备导向阶段结束之后，便可进入产出过程导向阶段，也就是教师的实际英语写作授课阶段。这部分的写作教授主要是在英语课堂上进行，是学生学习英语写作方法与技巧的关键阶段，需要教师与学生高度配合，在师生之间的良性互动中完成整个英语写作的教学过程。对于产出驱动的实施，需要教师在课堂写作教学前将准备的内容传递给学生，检查学生在课前的预习准备工作，并且还需要求学生在课堂上完成相关任务话题的总结与汇报，如果學生的写作与范文有一定的差距，便可提供范文帮助学生查缺补漏，或者提供范文的相关句型词汇帮助学生完成写作中词汇语言的润色，从而更有针对性地针对学生的实际学习情况作出相应的讨论，积极引导学生的课堂活动，并且把课堂上的每一项活动都视为教学考评的一项重要参考依据。

（三）产出评价导向

高校英语教学属于公共课的教学体系，教学的内容缺乏个人的针对性，对于多个班级同时授课的模式，教师的授课时长相对减少，但是相应的学生课堂效果很难实现全方位反馈，而且如若反馈不及时，学生的写作积极性也会受到相应影响，这对高校英语教师的产出评价导向机制提出了巨大挑战。而即时性评价主要是针对授课过程中对于学生的写作练习中及时给予学生的反馈，根据学生自己选择的输入性材料的实际运用，及时发现学生在语言运用中存在的句式与语法问题，及时纠正改进，完成教师的引导式教学工作，促成学生写作任务的高质量产出。同时，需要运用延时性评价对于学生产出写作前后进行反馈。教师布置相应任务，学生参与讨论，教师最终带领学生完成写作产出任务，对于学生的完成情况通过自我修改、同伴修改以及教师修改的模式来进行，并且可以选取学生优秀作品完成课堂写作的文章赏析，在教学过程中也需及时做好每个学生的课堂观察与记录，在教学评价中促进学生的写作产出。

四、结束语

综上所述，产出导向法在高校英语写作的教育教学过程中，对于教师和学生都发挥着重要的导向与驱动作用，目前，高校在POA模式的应用中还未形成完整的产出过程评价机制，需要高校教师在实际教育教学的过程中，根据专业的理论以及学生的实际情况来不断进行产出导向法的实际应用策略分析，明确教学目标，提高学生的英语写作运用水平。

参考文献：

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[2]陶珺.产出导向法在大学英语教学中的应用探讨[J].才智，2019（30）：34.

[3]董文娟.产出导向法在大学农业英语教学中的应用——评《基于“产出导向法”的大学英语信息化教学效能研究》[J].中国农业资源与区划，2020，41（1）：145+211.

作者简介：

李美宏（1975—），女，汉族，内蒙古巴彦淖尔人，内蒙古师范大学教育硕士，河套学院外国语言文学系，副教授，研究方向：英语教学。