高校拉丁舞教学与素质教育的关系研究

宋郅锴

摘要：社会主义经济的发展和进步促使以全面提升学生素质为根本目的素质教育提上日程，其以培养学生的身体素质、心理素质为基本任务，成为教育领域改革的重点方向。高校拉丁舞教学采用素质教育，一方面，顺应了教育发展的潮流，丰富了素质教育的内涵;另一方面，也促进了高校拉丁舞专业学生德智体美劳等能力的提升，具有重要意义。

关键词：高校;拉丁舞;素质教育;关系

中图分类号：G40     文献标识码：A      文章编号：2096-0905（2020）01-00-03

科技的迅猛发展，导致应试教育已不适合当今教育发展潮流，随之而来的，推进素质教育成为教育体制变革的方向。素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育方法，其是目前各个学校教育的核心。在高校拉丁舞教学中实施素质教育，是众多高校适应经济发展潮流，应对“应试教育”而提出的教育改革指导思想的体现。拉丁舞教学实施素质教育，实现了“应试教育”向素质教育的转变，为社会提供了一批掌握拉丁舞能力的全方位人才，满足了当今社会对拉丁舞复合型人才的需求，一定程度上带动了中华民族整体素质的提升。同时，拉丁舞教学实施素质教育，也丰富了素质教育的内涵，为其他教育领域实施素质教育起到一定借鉴。高校拉丁舞教学与素质教育有着相辅相成、不可分离的关系，本文将从高校拉丁舞教学采用素质教育的必要性、拉丁舞教学在素质教育中的作用、拉丁舞教学中素质教育的基本方法三方面进行分析探讨。[1]

一、高校拉丁舞教学采用素质教育的必要性

复现式的拉丁舞教学模式，强调教师为拉丁舞教学中的主体，此一行为具有一定的局限性。如在高校拉丁舞领域部分教师尚未获得拉丁舞专业技术资格证就开始教学，技术不精，另外由于教师人员缺乏，一个拉丁舞教师往往带好几个班，导致本来专业不强的教师更加没有时间提升自己的专业知识与技能。复现式的拉丁舞教学模式，教学目标不明确，拉丁舞教师没有一套熟练，适用于学生发展的教学方法，只是凭借心情进行教授，具有极强的随意性等一系列弊端，其导致了拉丁舞专业学生学习的主动性和创造性不强;被动地接受老师的传授，造成了学生所学拉丁舞的动作、风格过于统一化，让观众产生审美疲劳;平均性教学，打击了具有拉丁舞学习优势的学生的积极性，不利于培养出社会需要的复合型、综合性人才;不能满足社会需要拉丁舞专业性人才的需求。因此，复现式的拉丁舞教学模式已不适合当今的教育发展潮流，急需进行变革。

素质是一个人内在修养的外现，新时代要求中国公民做一个有道德、有情操、有素质、有文化的公民。其中素质有广义和狭义之分，狭义的素质是指生理学上的素质，即遗传素质，广义的素质即在教育领域所实行的教育方法，即素质教育。素质教育以提高民族素质为根本宗旨，以社会的发展与人的发展为基本出发点，以全面提高全体同学的基本素质为根本目的，具有全体性、未来性、发展性、全面性等特征，素质教育所具有的种种优势，导致它是教育发展的必然趋势。[2]

时代的不断发展，素质教育已成为我国教育领域的主旋律，高校拉丁舞专业自然也应紧跟时代步伐。拉丁舞教学中的素质教育要求：在培养学生拉丁舞知识技能的同时，更加强调拉丁舞专业学生的德、智、体、美、劳等的发展;其以学生为主体，因材施教的方式培养了学生的个性，增强了学生的主动性和创造性，激发了学生对拉丁舞学习的兴趣，一定程度上促进了拉丁舞整体技术水平的提升;另外，拉丁舞教学中引入素质教育，实现了拉丁舞教学的目的：提高学生的审美鉴赏能力，促进了学生的身心健康发展，培养出社会急需要的拉丁舞专业性人才，素质教育对拉丁舞教学具有重大意义。

二、拉丁舞教学在素质教育中的作用

拉丁舞作为一项体育运动，具有提高身体柔韧性、增强体质等优势。素质教育下的拉丁舞教学，除了遵循素质教育的基本规律：对学生进行全面身心发展、传播拉丁舞专业的知识与技能之外，还具有提高学生的审美鉴赏能力、陶冶学生的情操、对学生进行因材施教，发展了学生的个性、某种程度上开发了学生的智力，促进学生的社会化等作用。因此，拉丁舞教学是素质教育的重要组成部分，又因拉丁舞是种体育运动，所以其是指导学生进行体育教育的基本途径，同时拉丁舞教学也是进行素质教育的重要手段。拉丁舞教学强调以“学生为主体”，激发了学生的学习兴趣，是学生提高效率的推动力，同时也是学生思想道德素质发展的重要载体。总之，拉丁舞教学推动着素质教育的发展。

三、拉丁舞教学中素质教育的基本方法与基本途径

素质教育下的拉丁舞教学，具有一定明确性及规划性。其摆脱了以往教学模式的模糊性、教学方法的随意性、教材的专业性差等弊端，学习其他领域体育教育的优势，改造教材内容，明确教学方法，提高教师专业性能力，改革评价方式等促进了拉丁舞运动的发展。接下来，将从这几个方面对拉丁舞教学中素质教育的基本方法与基本途径进行简要分析。

（一）改造教材内容，发挥学生主体作用

教材在拉丁舞教学中扮演着重要角色，是不可或缺的存在。教材能够为教师提供本节课的教授内容，具有指引性作用。但目前高校教材存在着一些不足，如有部分动作错误情况的存在，因此，对于高校来说，应对目前所用教材内容进行改造，或引用国外优秀拉丁舞教材，保证正常课堂的有序进行。及时对教材内容进行改造，使其与素质教育、时代特征相结合，发挥学生的主体性作用，提高其主动性和创新性，充分体现“健康第一”思想，促进拉丁舞专业学生的身心全面发展。

（二）提高教师业务水平，发挥其主導作用

素质教育下的拉丁舞教学对教师的要求极高，不仅需要拉丁舞教师具备极强的拉丁舞专业能力，还需具备良好的思想品德素质，具有爱学生，能够替学生着想的意识。首先，对于教师拉丁舞专业知识与技能的提升，相关部门及高校可尽可能为教师提供更多的在外学习机会，提供更多的业务培训，对于有志成为高校长期的拉丁舞教师的人员，可建立起长期培训机制，促进他们专业及技能的提升。同时，也可引进境外优秀拉丁舞人才，进行国内与国际合作，不同高校拉丁舞教师间进行互相交流与探讨，共同促进拉丁舞教师专业知识与能力的提升，促使教师成为高级技术应用型人才。其次，对于拉丁舞教师的思想意识问题。教师应树立起学生导向原则，做到时时刻刻心里有学生，教师在进行拉丁舞授课时要改变以往教师为主体的地位，发挥其主导性作用，多去关心关注每一位学生。最后，从教师本身出发。拉丁舞教师要具有争强的精神，自觉学习新的专业理论和教育理论，完善现代拉丁舞知识的基本结构，提高自己的主动性和创新性，争做一名“知识—技能—创新”型的教师。只有业务水平的教师才能教出更加优秀的拉丁舞人才。[3]

（三）改革教学方法，发挥教师主导作用

教师实行教学方法的不同决定着不同的教学效果。在拉丁舞教学中，教师由单一的教学方法转为强调激发式教法与发现式的学法相统一的教学方法，是素质教育与拉丁舞教学结合的产物，其提倡学生积极参加高校组织或提供的国际或国内拉丁舞活动，通过启发式教育，由“教师主体”转为“教师主导”，学生由“要我学”转为“我要学”，学生的主动性与积极性大大提高，更好地做到“学有所得，学有所成。”另外，由于拉丁舞专业学生具有不同的个性和特点，教师在教授拉丁舞时应对其进行“因材施教”，针对不同学生的个性进行授课，关心关爱每位学生，以满足不同基础学生的学习。

（四）改革评价方法，尊重学生人格

应试教育是科举制度以来实行的教育方式的统称，受其影响，长期以来，期末考试学生拉丁舞技能的展现，教师进行打分作为拉丁舞专业学生成绩的最终评判，此种评价方式过于片面化，忽视了学生的课上出勤频率，忽视了学生在平时用拉丁舞锻炼身体方面所做出的成绩，忽视了学生平时课堂学习拉丁舞的兴趣，以及课上的表现等等。对拉丁舞教学评价方式进行改革，是顺应时代发展潮流的必然趋势。将拉丁舞期末考试成绩、课上平时表现、课堂出勤情况、拉丁舞作为一项运动对个人锻炼身体的好处等等进行综合评价，是素质教育在拉丁舞领域发展的体现，具有有效性。拉丁舞评价方式的变革，将拉丁舞专业知识与技能和拉丁舞对学生终身受益以及在校受益联系起来，一定程度上是对学生人格的尊重，使学生具有良好的心理素质，另一方面，激发学生的兴趣，提高学生主动学习拉丁舞的意识。因此，变革拉丁舞评价方式，势在必行。

四、结语

素质教育作为当今教育领域的发展目标，受到越来越多人的肯定，其本身就具有极强的研究价值及可塑性。高校拉丁舞教学与素质教育关系的日益紧密，体现了当今高校拉丁舞教学的变革与完善，也意味着素质教育的外延逐渐扩大。对高校拉丁舞教学与素质教育的关系进行研究，有助于搞清两者的关系，培养一批社会急需的具有拉丁舞专业知识与技能的高素质人才，满足了社会对于相关人才的需求，为其他教育领域的研究提供一定借鉴。因此，对其进行研究，具有必要性。

參考文献：

[1]张册.我国普通高校体育舞蹈课程开展现状[J].北京体育大学学报，2019（9）：81-85.

[2]王曼.略论我国体育舞蹈目前存在的问题与对策的研究[J].哈尔滨体育学院学报，2006，24（3）：18-19.

[3]邵伟德主编.体育教学心理学（1版）[M].北京：北京体育大学出版社，2003.