创设准确目标，让学生在体育课体验成功

黎锦文

摘 要：目标是体育教学中的灵魂。通过一年来的体育教学，我才初步理解目标在体育教学中的重要性。假如教学没了目标，那么这课就没了方向。不过，这里所说的目标，主要是指给学生的“具体任务”。学生有了具体任务，才会有动力所在。但是，若教师设立的任务不恰当，就会掐得其反，造成不好的教学局面。

关键词：小学体育课;教学目标;具体目标;任务

研究目的：为学生创立具体目标，使学生在体育课体验成功。

研究对象：本校学生

研究方法：实践法、观察法、分析法

研究结果与分析：

1 根据学生年龄创立具体目标。

1.1  不同年级的学生身心发育程度不同，我们可以依据他们不同的行为特点和心理特点创立具体的上课目标。比如一节三年级（或者四年级）的跳远课，我们可以在起跳板的基础上再跳过一定高度的横杆，这样学生看到有横杆，必然产生越过的心理，越过的学生自然能体验到成功，越不过的学生也能很快掌握技巧，加快了速度、跳跃踏板的力度大了，让学生在体验成功的同时掌握运动技能技巧，从而达到提高教学效率的目的。

1.2   不同层次的学生应确立不同的发展目标。例如跳绳，两节跳绳课，一节是一年级，另一节是三年级。一年级的老师教学生跳绳，老师教得不错，怎样摇绳，怎样轻跳。然后就让学生自己去跳，有的学生跳得很熟练，有的学生跳得很吃力，其实老师计时一分钟下来，有的学生跳50多个而有的学生只能跳几个，差异会很大的，教师的什么措施能够让学生是否知道自己这个差距，并能够形成动力向更高的目标邁进呢？1、计时知道差距（差距是多少），2、帮助寻找原因，（是技术上的问题摇绳没有以腕部为轴还是腿抬的太高，还是上下不协调）寻找方法，3、鼓励小小的进步，4、鼓励向更高的目标发展如：你先练习腿跳的高一点。你就会突破5个。你怎样怎样跳，就能够跳20个，诸如此类。

1.3  相对学生年龄目标过高对教学效果的影响情况。如果在三年级（或四年级）跳远课中，创立的目标过高或过低，学生会出现恐惧或者厌倦情绪，这样的目标是不可取，对教学效益不好。譬如，横杆的高度过高或者过远，都会使教学效率减低。

2 依据场地确定体育课教学目标。

2.1  根据学校场地实际情况，设计教学目标时，可以考虑从教材内容出发，概括出教材中所包含的基础知识、发掘教材中潜在的培养学生能力、情感态度与价值观方面的因素。体育教学目标体系包括体育课程总目标、学习领域目标、学习水平目标、单元教学目标、课时教学目标，课时教学目标是对前四种目标的具体化，它的确定需要教师具有宏观意识、整体思维。需要充分重视课程计划的制订，用新课程计划在确定目标时，还需要考虑学生的实际情况。如果忽略了学生的实际情况，教师在确定教学目标时只站在自己的角度理解、要求学生，依据自己的能力来设计教学目标，那么即使是比较容易的教学内容学生学习起来也会有一定的难度。教学目标适中，就是目标不能过高，也不能过低，难易适中的教学目标大多数学生能通过努力达到，符合“最近发展区”理论。教学目标太高，就会使学生受挫而退缩不前、望而生畏;相反，难度太低，则会缺乏刺激力，引不起学生强烈的动机与兴趣。

3 制定难易适中的教学目标必须考虑的因素。

3.1  学生的基础与个体差异。制定教学目标时要了解学生的身体素质基础与技能基础，在此基础上制定切合学生实际的学习目标。根据学生的个体差异可制定分层目标，更有利于学习目标的达成。

3.2  教材的难易程度。同样的教学内容对这部分学生比较容易，对那部分学生可能就比较难，教师可根据教材对教学内容进行分层，将教材内容分解成适合学生学习的内容。

4 根据教学大纲来制订具体目标。

4.1  首先要让学生明确学习目标。首先要让学生了解这一节课的教学目标是什么，这个单元教学目标是什么？学生才会知道自己已有的水平和学完后的水平与单元目标以及水平目标的距离。当他知道了距离，一个人只有自己有了发展的目标，前进才会有动力。

4.2  竞技性强，规定的内容以及教学时数。要考虑学生的运动兴趣——引进门——才有可能使体育成为生活的一部分，变成经常行为，心理需求。要考虑健身性，光玩的高兴不是最终目标

让学生喜欢玩，玩出兴趣。要考虑学生一辈子受益学校体育要树立终身体育的思想要求教学内容儿童化、简单化、游戏化、生活化、大众化、终身化。无论教师选择多少课时、什么内容，只要有利于学生落实健康目标即可。

4.3 以兴趣为突破口要实现以兴趣为突破口，彻底抓住学生的心，使学生心甘情愿地跟着教师设计的教学思路走，在一种民主、轻松的氛围中实现目标。设计具有个性的教学，使活动内容变相娱乐。拿起激励的武器课学的激励方法既有利于培养学生良好的学习习惯，同时也有利于矫正学生原有的不良行为。激励是最有效的评价方式。为学生设置跳一跳、加把劲、改一下方式就能够达到的目标。目标的制定一定要符合学生的实际情况。只有这样，才能给他带来希望，促使他不断努力，向自己的目标靠拢。

结论与建议：

不同内容、不同年龄段、不同教学方法所要求的学习目标对会不同，小学低年级是兴趣为主导;主要教学内容为游戏活动;小学中、高年级开始传授基本技术、提高运动技能;发展体能，当然也要有个循序渐进的过程，当然前提也是要有兴趣。所以我们在确立具体目标的时候，必须要区别对待，但也必然是以学生兴趣为基础的。体验是获取知识最简捷、最有效的方法之一。学生只有主动参与活动，才能在活动中体验到活动的乐趣。学生在体验中学习，品尝成功的喜悦，由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。

参考文献

[1]周家才.学体育教学目标刍议[J].《体育教学》1999年第02期

[2]王宝林.浅谈小学体育课中的目标教学[J].《河北教育》1995年10期

[3]季浏.体育（与健康）课程标准解读[M].湖北教育出版社，2002年

[4]耿培新.体育三～四年级[M].人民教育出版社，2001.11