虚拟仿真教学在《医学影像设备学》教学中的研究

陈宗桂

摘要：目的：研究虚拟仿真教学在《医学影像设备学》教学中的应用效果。方法：在2018年1月—2019年1月本院医学影像技术专业学生中随机抽取80名学生纳入实验，计算机抽取法下将其中40名设为参照组，实施传统教学，另40名学生设为观察组，实施虚拟仿真教学，对比两组学生考核成绩。结果：观察组学生理论知识考核、实践操作技能考核分数以及总分数均高于参照组，P<0.05。结论：在《医学影像设备学》教学中使用虚拟仿真教学，学生可以更加直观的了解操作技巧，提升知识理解能力，考核结果更加理想。

关键词：虚拟仿真教学;虚拟仿真教学;教学;质量

医学影像设备目前在医院中占据非常重要的地位，医学院影像技术专业和生物医学工程专业学均生需要学习该课程，但是作为一种技术较为复杂的大型医疗设备，设备自身结构较为复杂，操作要求多，教学中涉及抽象的概念以及复杂的电路图，学生以往未接触过此类设备，对课程较为陌生。而这些设备自身的体积较大，无法随时进行课堂演讲，学生不能见到实物，无法将理论和实际进行结合，教学枯燥乏味，缺乏激情。传统带教这种教师讲解和演示为主，学生被动听讲的模式显然无法满足教学需求，需要对教学模式进行改进。虚拟仿真教学则是一种将设备操作利用计算机技术进行仿真，使学生可以直观的进行操作，因此用于《医学影像设备学》教学中整体效果较好^[1]。本文对虚拟仿真教学在《医学影像设备学》教学中的应用进行研究，分析如下：

一、资料与方法

1.一般资料

在2018年1月—2019年1月本院医学影像技术专业学生中随机抽取80名学生纳入实验，计算机抽取法下将其中40名设为参照组，另40学生设为观察组，参照组男生28名，女生人12名，年龄均在17-22岁范围内，平均年龄为（20.11±2.14）岁;观察组男生29名，女生11名，年龄均在18-22岁范围内，平均年龄为（20.23±1.98）岁。两组学生在基础资料方面无显著性差异（P>0.05）。

2.方法

参照组实施传统教学，教师按照教材的内容讲解设计PPT，将教材中重点进行梳理，按照教材知识点安排对课程进行深化，强调考试重点，布置课后作业，圈定重点考试内容。

观察组实施虚拟仿真教学：课程开始之前讲解虚拟仿真系统的基本内容，讲解课程涉及的X线机功能、构成、基本工作原理，并向学生演示程控机的透视、点片摄影、普通摄影、滤线器摄影等操作的各个过程，之后引导学生上台操作，提升课堂教学的趣味性;对理论授课模式进行调整，使用模拟操作将程控X线机CPU电路、灯丝电路、接口电路、采样电路等各个部分的原理融为一个整体，使学生可以更加全面的掌握电路的作用，了解每块电路板在整个电路中的意義，并分析电路之间的联系，更加有效的熟悉设备的工作原理和操作流程;理论课程结束之后，学生对于理论知识进行了一定的了解，因此可以开放相应的模拟系统，如学生体会计算机、设备机和单片机，使学生在课余时间可以结合自身的实际情况进行仿真模拟，更加熟练的进行实践操作，将自身在课后操作中的问题进行整理，课堂上教师可预留相应的时间为学生解答问题。

3.观察指标

分析两组学生的考核成绩，考核分为理论知识和实践操作技能2个方面，占比分别为60%、40%，学期末统一进行考核。

4.统计学处理

本次研究数据均采用统计学软件SPSS20.0进行处理，计量资料采用（±s） 表示，t检验，计数资料采用 χ²表示，P检验，P<0.05具有统计学意义。

二、结果

观察组学生理论知识考核、实践操作技能考核分数以及总分数均高于参照组，P<0.05，详见表1。

三、讨论

《医学影像设备学》课程较为抽象，其中涉涉及大量数学、物理学、生物学生等多种学科的知识，同时需要掌握相应的影像学知识，跨学科相互干预增加了学习的难度，如何将复杂的知识通俗易懂的传授给学生是教学中的难点。传统教学知识点多，学生实践操作机会少，给教学带来了一些问题，因此需要对教学模式进行改进，将理论知识和实践技能进行结合，提升学生的综合能力^[2]。

上文数据分析，观察组学生理论知识考核、实践操作技能考核分数以及总分数均高于参照组，P<0.05。原因：虚拟仿真教学将教材中各项设备的操作流程进行虚拟展示，借助虚拟仿真X线机可以摆脱实验设备数量、实验场地以及实验时间的约束，只需要携带电脑就可以直接使用系统，实现了教学资源的共享^[3];传统教学模式将理论知识教学和实验分离，理论教学主要讲解内容为电路分析，因此内容枯燥，而使用虚拟仿真系统可以实现理论教学和实践的同步，学生可以在接收到理论知识的同时进行现场的实践操作，实现理论和实践的结合;学生在进行各项仿真操作之后可以更加全面的理解和熟悉高频机的工作原理，了解各个功能之间的作用，对于设备的操作更加自如，即使遇到更新换代，也可以灵活应对，为今后的工作打下基础^[4]。

综上分析，虚拟仿真教学在《医学影像设备学》教学中实施效果较好，可以提升理论知识和实践操作技能，对学生综合素质的提升效果较好。

参考文献

[1]齐现英，鲁雯，韩丰谈，等.虚拟仿真教学在《医学影像设备学》教学中的研究与应用[J].中国医学物理学杂志，2012，29（1）：3208-3210.

[2]王辉，胡俊峰，徐航，等.医学影像学考试系统的设计和应用[J].自动化与仪器仪表，2018，（3）：185-187.

[3]梁明辉，王晓东，夏力丁.数字化仿真实验系统在医学影像学教学中的应用研究[J].中国医药导报，2011，08（11）：122-124.

[4]王玫，张月东，张兰华.虚拟现实技术在髋臼手术中的应用[J].中国组织工程研究与临床康复，2011，15（13）：2425-2428.