小班绘本艺术同构活动中的趣、美、巧

韩英

【摘    要】  艺术同构是利用文学、美术、音乐这三种艺术形式之间相关、相通的情感因素与审美要素及表现手法，进行无缝、有机地融合。结合小班幼儿的直观形象性思维的年龄特点，将“趣”“美”“巧”三元素融入绘本阅读活动中，以此提高幼儿对绘本的深度阅读能力和拓展绘本艺术同构的形式。

【关键词】  艺术同构;趣;美;巧

绘本具有教育性、趣味性、艺术性、文学性等特点，采用艺术同构的形式指导幼儿开展绘本阅读活动，教师可以通过创设情境等策略让幼儿和绘本产生共鸣，定能给予幼儿最美好的体验，最生动、直观的感受。本文立足课题《基于艺术同构的绘本教学实践研究》研究的基础上，基于幼儿的兴趣和课程游戏化精神，将美术、音乐、科学等有机结合在一起，结合小班幼儿的直观形象性思维的年龄特点，在阅读活动中融入“趣”“美”“巧”，进而提高幼儿对绘本的深度阅读能力。

一、趣

1.阅读之趣。绘本《小鸡球球和小刺猬》的角色形象卡通、生活，作者在绘画的时候把角色形象表现得十分贴近实际生活，而且色彩鲜艳明亮，具有童趣和艺术性。书中的文字不多，有的文字还突显了一定的绘本情节声效，如小鸡球球走路发出的“啪嗒啪嗒”，就富有声效和节奏，带给孩子一定的想象空间，看到这部分时，他们喜欢一边讲一边做小鸡走路的动作。小鸡球球的故事温馨、治愈，虽然故事比较长，但孩子们依然喜欢，基本能明白朋友之间纯净珍贵的友情，小刺猬因为害怕小鸡回家的路上再次遇到狐狸，主动送小鸡走出森林，多么勇敢而有爱心的小刺猬呀。

2.表演之趣。我们在语言区投放故事《小鸡球球和小刺猬》中的形象手偶，背景呈现故事内容的图片和场景。幼儿在熟悉绘本故事内容的基础上，三三两两地进行互动表演，直观形象，非常适合小班幼儿的年龄特点，深受孩子们的喜爱。他们最喜欢表演的片段是：“秋风吹动波斯菊的日子，小鸡球球出门散步，小松鼠们大叫‘栗子妖怪，吓得飞散而去。”每每演到这儿，语言区里就会欢笑声一片。

3.环境之趣。绘本阅读中的环境创设在幼儿的教育中起到基石的作用。通过为幼儿创设一个心情愉悦、内容多彩、富有童趣的绘本花园，即将绘本中的场景立体化呈现，再现绘本情节。绘本《小鸡球球和小刺猬》融入班级环境，将绘本情境展现在大门;融入自然角，呈现绘本情境小花园;将小鸡形象融入到班级区域角色等，幼儿融身于其中，并在情景的刺激下积极活动，调动思维，引发兴趣，与画面产生共鸣，从而更好地感知和理解作品。

二、美

《小鸡球球和小刺猬》全书主要的色调是黄色、绿色、咖啡色，配上一些辅助色彩，如紫色、红色，会给孩子带来较强的色彩视觉冲击，十分吸引幼儿的眼球。《小鸡球球和小刺猬》的画风也很简洁清晰，没有浓墨重彩，带有一些小清新感，对刚接触艺术审美的孩子来说，还是很有价值的。

1.深刻的审美体验。艺术的核心是审美，审美作为人把握世界的一种方式，是以体验的形式存在的。为让幼儿能全方位地体验故事的情感，我们让幼儿通过听、说、看、画、演等形式让幼儿尽情感受、多方位表达。让孩子们通过角色扮演，更加深入地理解故事内容，享受故事中的乐趣。采用丰富的区域活动方式，引导幼儿立足秋天，结合绘本《小鸡球球和小刺猬》中的角色形象开展丰富多样的艺术创作活动。如运用松果印拓装饰小鸡球球，利用各种果子和豆子装饰小刺猬。通过绘本和秋天材料的结合，鼓励幼儿大胆想象和动手操作，真实地感受到绘本中的角色形象，也体验秋天可以用来创作的材料的丰富性。

2.独特的审美创造。幼儿具有表现形象的潜在能力，他们依靠直觉行动、瞬间的和虚幻的感觉表现生命形式。美术教育的核心是体验，美术教育首要的和最终的目的是创造。在艺术同构活动中，幼儿能打开感官和心灵，直接面对优秀的艺术作品，真切地感受和体验，在有了一定审美经验的基础上，审美创造成为必然，并且创意无限。如在绘本艺术同构活动《可爱的小鸡》中，我们运用到了萌鸡小队的音乐，孩子们在音乐的感染下，宛如一只只萌萌哒小鸡，并摆出了各种姿态，想象出了和同伴还有小刺猬一起在森林里玩耍的情形。他们以独特的方式重新组合、排列的新奇造型，是成人无法代替的。一只只小鸡不光形态迥异，且富有情趣，有的在捉迷藏，有的在说着悄悄话，有的在跳圆圈舞，更有的一家三口在玩游戏……一幅森林里萌萌小鸡玩耍图就这样以幼儿独特的审美方式诞生了。

三、巧

1.丰富了班级绘本艺术同构特色活动。在阅读理解绘本《小鸡球球和小刺猬》的基础上，孩子们对故事中的角色印象深刻，激发他们表演的兴趣。“语言区”里幼儿进行分角色表演，特别是演小鸡球球时，个别幼儿对小鸡球球表情的表演特别生动形象。

音乐的神奇在于可以带领他们了解所不熟悉的世界，丰富和深化幼儿的心灵世界。因而，我们选择与绘本内容相关的歌曲，如《小鸡小雞在哪里》《小小蛋儿把门开》等歌唱活动，感受用不同情绪、歌声、表情等表达不同的情感。将绘本阅读与歌唱活动相融合，通过歌唱的方式增强对绘本阅读的兴趣以及对角色的理解。

在绘本教学中实现幼儿对绘本的情感迁移尤为重要，它是教学实施的直接目的，也是幼儿学习效果的直接体现。于是，我们班以《可爱小鸡》引导进行想象画，在萌鸡小队的音乐中幼儿利用多种材料尝试作画。作品千姿百态，趣味可爱，将孩子们的作品汇集在一起，稍加背景，就变成了萌萌小鸡玩耍图。在欣赏分享中，孩子们感受到了朋友之间的爱和对妈妈的爱。

2.生成了班级微课程“香香的栗子”。我们根据绘本进行了亲子阅读和班级环境创设。在亲子阅读的时候指导家长把孩子们的想法记录下来，在环境创设的时候选择了绘本中的要素——小鸡球球和小刺猬栗栗。通过收集和梳理孩子们的想法后，我们发现他们对故事中小鸡球球和小刺猬利用毛栗子尖尖的刺，勇敢地赶跑狡猾的狐狸的情节特别感兴趣，在阅读区每次都要用手偶进行表演。

深秋，一次偶然的机会孩子们闻到了外边飘来了阵阵香甜的味道，是栗子的香味。他们一个个有趣的想法冒出来了：栗子是长在哪里的？它有什么作用？栗子会开花吗？它是从哪里来的……带着这些问题，我们又开始了栗子的探索之旅。