初中道德与法治课堂实施“创客教育”提升学生核心素养初探

崔玲

摘 要：创客教育是一种强调创新和实践的素质教育，核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。文章以初中道德与法治课堂教学为例，探讨创客教育与核心素养如何有效对接，从以综合性主题组织教学内容、以实践性活动开展课堂教学、以学科间知识相融合实施跨学科整合等三个方面，对实施创客教育提升学生核心素养进行初步探讨。

关键词：初中道德与法治;创客教育;核心素养

习近平总书记在谈教育质量时强调“要深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法”，这要求我们要不断优化道德与法治的教育教学，在促进核心素养培养的前提下，积极渗透创客文化，构建更富趣味、更加高效、更为灵动的道德与法治教学新课堂，培养学生的独立性、批判性以及创新性思维和能力。

一、基本概念界定

（一）核心素养

根据国家发展对人才的要求，我国提出了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大学生发展核心素养。核心素养的提出，表征着新世纪人才培养目标方式的转变。

（二）创客教育

创客教育是一种强调创新和实践的素质教育。将教育与创客文化结合，基于学生兴趣，采用项目学习的方式，使用数字化工具;倡导造物，鼓励分享，培养学生跨学科解决问题、团队协作和创新能力。

二、道德与法治学科实施创客教育促进学生核心素养形成的理论逻辑

（一）初中道德与法治课程标准要求

道德与法治课程标准要求道法课程须将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探索和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展，同时大力倡导通过拓展学生学习空间培养学生实践能力与创新能力。

（二）在道德与法治课程中实施创客教育的意义

创客教育融合杜威“做中学”等教育理念，以建构主义学习理论、合作探究法等多种教育理念为指导，以项目式学习为主要形式，引导学生主动探究、解决问题，促进学生与教师的角色发生转变，体现学生在课堂中的主体地位。

其次，创客教育要求学生分组合作，以解决与学习生活密切相关的现实问题为项目任务，有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生健康生活。根据目标任务，利用综合实践手段完成实际产品作为所学知识的产出，有助于学生协作交流能力、创造能力以及动手实践能力的提高。

再次，创客教育强调对学生“工匠精神”与“批判性思维”的培育。其中，工匠精神在创客活动中表现为对作品极致的追求、对创作的全身心投入和对作品负责任的态度;批判性思维则要求学生有意识地对创客活动进行评判，用审视的眼光看待问题，有助于学生责任意识的培养与严谨求实科学精神的形成。

可见，创客教育与道法课程标准的要求一脉相承，重在培养学生的实践能力和创新能力，在道德与法治学科教育教学中实施创客教育更有助于促进学生核心素养、学科素养的形成。因而创客教育在学校的培育路径应该与学科、与课堂、与学生紧密相连，才能开花结果，才能深入每个学生的内心。

三、初中道德与法治教学实施创客教育促进初中生核心素养形成的路径分析

（一）以综合性主题组织教学内容，实施“创客教育”提升学生核心素养

以联系现实生活的综合性主题来整合道法学科教学内容，是在道德与法治课堂中渗透创客教育的切入点。道德与法治教学中与学生心理健康、法律、国情国策等密切相关的知识和方法，与日常生活密切相关的知识和技能，与社会密切相关的重大问题，如人口问题、生态环境问题、青少年犯罪问题等等，都是较好的综合性主题。

例如，在《正视发展挑战》教学中，围绕人口、资源、环境这三大主题，教师创设课堂教学情境与学习任务，学生可选择人口对医疗、环境、资源、教育、就业等带来的影响，或者资源现状及如何合理利用资源，或环境的治理与保护等方面，进行调查研究，让学生通过合作学习与探究式学习，养成健康生活观念，落实核心素养。

在《促进民族团结》教学中，围绕民族平等这一主题，以小组合作的方式，创设情境。让学生通过角色扮演选择作为一个少数民族的代表，自主探究所代表民族的语言文字、风俗习惯、宗教信仰以及经济发展程度等，每小组派出代表进行展示，让学生在这种合作体验式的學习中培养合作精神以及探究精神，提升爱国情感。

在进行《创新驱动发展》的教学时，可设计相关专题辩论，如“人工智能是否会取代人类”“科技发展利大于弊还是弊大于利”等，让学生在大量的搜集、阅读材料中，唇枪舌战的思维碰撞中，合作交流中理解创新的重要意义，提高创新意识，培养合作探究究能力、批判性思维能力和语言表达能力。使学生的核心素养得以发展，从中学会学习，养成科学精神。

（二）以实践性活动开展课堂教学，实施“创客教育”提升学生核心素养

创客教育与生产生活密切相关，实践是创客教育的根本活动途径。教师引导学生开展创客行动，要强调知行合一，将所学理论知识与生产生活相联系，这对逐步增强学生的科学态度与责任素养具有重要的意义。

例如，在道德与法治教学中结合教学内容开展弘扬中华文化、法律常识、环境保护等方面的手抄报展示活动，既是创客教育的有效途径又将艺术与科学结合起来，对学生的人文底蕴、健康生活等核心素养的培养进行很好的对接。

在教学中也可结合教学内容开展社会调查和实践活动，将理论与实践有机结合起来，打破各学科之间的疆界，加强各学科之间的联系、交叉和融合，如：学习了《建设美丽中国》这一课后，设计活动过程，确立项目目标。组织学生调查社区里和附近企业违法破坏环境的行为以及造成的严重后果，并提出解决办法。又如在学习“关爱他人”后，组织学生到敬老院给孤寡老人们送温暖，为他们表演节目，陪他们聊天，引导鼓励学生自制老人多用途警报拐杖，通过实际行动去关爱他人。以实践性活动来开展课堂教学有利于培养学生关注世界、关注国家、关注社会、关注生活的意识。

（三）以学科间知识相融合进行跨学科整合，实施“创客教育”提升学生核心素养

在中学道德与法治教学中，不仅要讲授本学科的知识点，还要注意学科之间的联系，这也是道德与法治教学中渗透创客教育，培养学生核心素养的有效实践方式。

以“环境保护”为例，除了课堂上的案例分析外，还让学生利用跨学科知识，使用Scratch3.0制作一个小工具，将垃圾分类的知识与Scratch3.0中的语音交互功能结合起来。使用者可以对着这个小工具说出垃圾的名字，或者通过键盘输入垃圾的名字，小工具便会根据设定的程序以语音的形式说出这是哪种类型的垃圾，并说明为什么属于这类垃圾，同时让学生走进社区宣传推广该小工具的使用;在学习了“做守法的公民”后，学生已经掌握了一定的法律常识和自我保护意识，引导鼓励学生拍摄案例情景剧，并通过跨学科方式制作挂包式公仔警报器。在学习了“走近老师”后，让学生利用3D打印机动手设计并制作一份小礼物送给老师，学会感恩老师的教导。在制作、发明与实践的过程中，加深了学生对知识的理解，提高学生的动手能力和创造力，培养学生的科学精神、实践创新、责任担当等核心素养。

创客教育的发展并不是要取代现有的传统课堂形式，而是要与传统课堂有机融合，形成完整的教育生态，共同为初中生核心素养的发展提供教育支持。提升学生发展核心素养，需要师生每一堂课的积累与努力。

参考文献

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[3]王牧华，商润泽.创客教育促进初中生核心素养形成路径的实证研究[J].中国电化教育，2019（05）.