小学语文口语交际教学探究

高艳

摘要：小学语文课堂教学开展过程中，教师所需要关注的不仅仅是有效的课堂教学策略和提高学生们的语文学习质量，还要注重从生活当中的细节出发，给学生们带来一些更加合理的交际话题，从而进行更加有效的课堂教学情境创设，让学生们感受到生活和语文教学之间的联系，从而让学生们能够敞开心扉和教师进行积极主动的交流。利用这样的课堂教学方式也可以让小组学习的优势得到充分发挥，让学生们拥有更多的机会来抒发自己的想法，给学生们带来更加有效的教学指导。

关键词：小学语文;口语交际;课堂教学;教学探究

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0242-01

作为一门培养学生们基础能力的课堂教学，口语交际课程的创设主要是为了能够给学生们带来一定的口语表达能力提升，让学生们使用更加规范的语言方式来进行沟通交流，学会和其他同学之间进行友善交往，让学生们获得更加明显的综合素质提高，改善学生们的人际交往态度和学习习惯。那么如果我们想要达成这些语文课堂教学目标，教师就需要从学生们的实际情况出发，结合口语交际教学当中的内容，给学生们带来更加明显的语文综合素质提升，让学生们的语文学习需求获得更加充分的满足，构建一个更加高质量的语文教学课堂。

1 从生活当中的细节出发，给学生带来更加合理的交际话题

想要让学生们对于口语交际的相关内容产生充足的学习兴趣和学习欲望，教师就一定要选择一些相关的交际话题，并从学生们的實际生活出发，来满足学生们的语文学习需求。所以在日常生活当中，教师一定要对于生活给予更加细致的观察，从学生们的年龄特征和生活经验出发，获取一些更加符合学生们实际情况的口语交际材料，这样一来教师所设计的教学环节就可以让学生们更加轻松的接受。比如，在引导学生们学习如何劝说别人的口语交际能力时，教师就可以让学生们明白在劝说的时候应该是用什么样的语气，从而让劝说这部分内容能够被更加轻松的接受。教师可以设计一个劝说结果比较的环节，先播放一段视频：小明下课之后从楼梯扶手上往下滑，这个时候教师就可以找出班级当中的几名同学们分别来劝说小明，并让其他同学评判哪一名同学的劝说更容易被接受，有更好的效果。在进行比较的过程中教师也可以添加一定的引导环节，从而让学生们找到劝说的诀窍，提高学生们的口语交际能力[1]。

2 通过生活情境创设来让学生们学会如何进行倾诉

想要培养学生们的口语交际能力，那么教师就应该创设一个更加具体的教学情境，实现更加高效的培养。为了让学生们能够更加积极主动的参与到互动当中，那么教师就应该在课堂教学当中注重教学情境创设的趣味性，这也是大部分的学生都非常喜欢的教学形式，可以让课堂教学情境拥有更加明显的生活化特征。在这样重现生活的课堂教学情境中，学生们也可以更加充分的融入到其中，从自己的情感层面出发来表达自己的想法，感受到交流所拥有的乐趣。例如，教师在进行口语交际引导的时候，就可以创设一个“如何过六一”的话题，并播放一些和六一活动有关的视频，让学生们充分的感受到活动所拥有的欢快氛围，回忆活动的情境和节目，之后让学生们进行交流：如何过今年的六一？要举办一些什么样的活动？最后教师就可以让学生们将自己假设为是活动的总策划，给出一个活动方案，从而让学生们合作交流、集思广益，有效提高学生们的口语交际能力[2]。

3 让小组学习的优势得到充分发挥，给学生带来交流机会

口语交际作为学生和学生以及教师和学生之间的互动，教师一定要注重发挥学生们的自主性，让学生们拥有更多的机会去表达自己的想法。教师可以从交际话题和学生们的愿望出发来调动学生们的主体性，将学生们分成不同的小组来进行口语交际训练，让小组之间的成员以及小组和小组之间进行互动交流。教师也可以让每一个小组选择自己更加感兴趣的话题，通过不同教学情境的创设，利用更加具体的语言来展现学生个性，表达学生们真正的情感;也可以在小组之间进行竞争比赛。比如在小学阶段的语文教学当中，教师可以让学生们分成不同的小组来讲述自己的童年趣事，包括自己童年的生活经历以及小时候记忆犹新的一件事情。利用这样的话题设置，来让学生们进入到更加具体的语言教学情境当中，表达自己真正的情感，之后由教师和学生共同进行评比。教师在这样的教学过程中也可以给学生们带来更加充分的发言机会，提高小学语文口语交际教学的教学效果[3]。

4 给予课堂交际生成充分关注，给学生们的互动带来有效指导

因为学生们在生活经历和交际技巧上面的匮乏，导致很多的学生都不知道如何进行更加有效的倾听，学生们在进行交际互动的过程中，经常会出现一些十分常见的问题，比如语言不规范、表达不准确和交际方式与交际态度不合理的情况。这个时候教师就一定要对于学生们在课堂教学当中的动态给予充分关注，结合学生们的需求给予学生一定的帮助，在交际活动当中提示学生一定要清楚的表达自己的意思，并让对方听起来更加满意。如果学生们无法完整的表达交际话题，那么教师就一定要进行合理的补充，如果学生们在进行交际的过程中出现情感态度和方式方法上的问题，教师也要及时的给予学生点评和讲解。例如，教师可以开展一个交际话题“书籍推荐”，来让学生们互相之间推荐需要阅读的书籍，开展更加有效的互动，如果学生们在交流过程中出现跑题的情况，教师则应该及时进行制止，并将学生们带回正规，利用微课的推荐有效拓展学生们的思维方式，打开学生们的思路，掌握更加合理的问题解决技巧[4]。

结语：综上所述，口语交际作为小学语文课堂教学当中的主要组成板块，教师一定要对于激发学生们的学习兴趣给予充分关注，落实课堂教学训练，给学生带来知识层面和实践能力上的拓展，同时教师也要注重拓展学生们的口语交际思路，给学生们的口语交际带来更加合理的引导，只有这样才能够让小学语文口语交际教学的教学目标得到更加充分的实现。

参考文献：

[1]颜俊华.小学语文口语交际训练的方法分析[J].山西青年，2020（13）：145.

[2]何林英.小学语文口语交际教学探究[J].教学与管理（小学版），2020（4）：46-48.

[3]李小莲.试析小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].学周刊，2020（24）：60-61.

[4]武瑛杰.小学语文口语交际教学浅析[J].读与写，2020，17（16）：122.