物理分组实验校本作业应遵循的原则

庄涵生

摘 要：物理学科十分重视对学生动手实验能力的要求，也是高考实验考查的重点。学生进行分组实验能有效提升对物理概念、知识的理解，提升自己的动手实验能力。但是我们对于实验分组还落实的不是很到位，实验之后及时布置有效的校本作业更是少之又少。要提高我们的物理教学质量，我们要认识到分组实验后的校本作业对教与学的重要性。

关键字：物理实验;合理分组;校本作业

在我们在教学的过程当中，单纯重视实验教学而忽视校本作业的现象十分普遍，在实验结束之后没有去有效对我们的实验进行总结，缺乏有针对性的作业进行练习，导致实验理论和实验操作脱节，学生实验设计能力、实验动手能力、实验数据处理能力和实验分析能力无法得以提升。所以我们要分析目前物理分组实验课后作业情况，同时要意识到物理实验分组校本作业的重要性。

一、物理分组实验课后作业情况

目前的教学的过程中，物理分组实验课的课后布置作业情况比较差，教师在教学中，更多关注学生的实验数据情况是否合理，对实验数据的处理方式进行评析后这个实验课也就结束了。学生们表面上是纠正了自己的错误，而自己犯错误的原因自己就很少去进行探究，学生们对于实验所掌握的程度也不得而知，在考试的过程中，依旧是漏洞百出。

二、物理分组实验校本作业应遵循的原则

通过前面的一些分析中，我们可以对物理分组实验有个大致的了解，知道物理实验分组校本作业的重要性，在我们学习过程中所起到的不可替代的作用，同时，分组实验校本作业之所以重要，由于它涉及的题目难度系数比较大，类型也是多种多样的，我们要怎样合理布置我们的校本作业，来有效提升我们学生的实验处理能力呢？为此，我们可以遵循这几个原则。

（一）立足教材原则

我们高考的实验内容必然是来自于我们的教材，但同时又不是仅仅只局限于我们教材当中的，我们要从教材着手，把分组实验的基本内容掌握清楚。而我们分组实验的校本作业应围绕实验的基本原理来进行拓展训练，遵循一个由浅到深的原则，要讲深讲透，综合多个方面来布置分组实验习题，针对学生实验中岀现的问题及时矫正，从而提高学生处理该类实验的能力。

（二）创新性原则

分组实验校本作业的布置是需要进行创新的，因为我们实际生活中所面临的问题是复杂多变的，在考试当中我们也会面对一些其他的创新型问题。所以在布置校本作业时我们要以物理教材中的实验为基础，对实验的方法、目的和器材进行改进创新，来促进学生们对于知识的掌握，去开拓学生视野，培养学生们遇到实际问题中的分析问题能力和解决实际问题能力。当然，我们在进行创新之前，是要求我们学生对于我们教材中的基本实验原理和讲授的简单的方法要有熟练地掌握，不能越过基本知识一味地拔高，否则会干扰学生对知识的归纳和总结。

（三）是适用性原则

学生的实验能力在我们的教学中也是需要考虑到的一个因素，每个人的实验

能力确实是有高低之分，在教学中，我们不能一概而论而是要根据学生的实际情况和学习的能力来对校本作业进行分类，可以分为一些以教材为主的基础类，还有进行一些拓展类难度程度较大的创新型类。布置校本作业的时候，教师根据学生的实际情况，要求大部分学生完成基础性的训练时，而一些有难度的问题，就可以要求学有余力的同学可以进行有针对性的训练，提升自己的實验学习能力和实验操作水平。

（四）开放学校物理实验室

读万卷书不如行万里路，说明实践对于我们学习的重要性，书本上的理论知识是需要我们自己亲自动手来进行实践。学校通过开放物理实验室，给学生有一个进行实际操作体验过程。在这个过程中能对我们所学的知识进行检测，同时强化自己实验理论认识的不足，纠正自己的认知错误，去实验校本作业中的问题。如果没有操作就可能出现思维不清晰，难以构建物理知识和实验操作联系，教学质量和教学效果就难以得到提现。例如“测量电阻丝的电阻率”的实验作业中，其考查点在于考查学生如何正确选择阻值不同的滑动变阻器。如果单凭教师在上的理论推理，学生会一知半解，未必会加以使用，而来到物理实验室，结合具体实验操作，学生会通过观察不同阻值大小的滑动变阻器接上电路后，移动滑动片，得到电路电流表、电压表的示数变化的数据，从而得出阻值多大的滑动变阻器接入电路对实验测量比较合适的结论。这样，学生就比较容易理解如何正确选择滑动变阻器阻值，教师再引导学生对规律加以总结，学生就会对这一问题的印象非常深刻，实验原理更清晰，实验结论也会牢记。

三、结束语

综上所述，合理设计物理分组实验校本作业对提高学生的实验分析能力和处理问题的能力将会起到很大的促进作用。因此教师要重视实验校本作业的设计和应用，才能切实提高高中物理分组实验教学效率和学生的物理学习能力。

参考文献：

[1]解进. 基于核心素养的课程校本化实施个案研究[D]. 上海师范大学，2017.

[2]李新勇. 高中化学“三三四”课堂积极学习模式下校本作业的开发研究[D]. 苏州大学，2015.