数学史融入高中数学教学的实践研究

张大文

摘 要：数学史是数学发展的依据，通过对数学史的学习，学生可以对各种数学理论的形成、发展与完善有更深刻的认识，从而提升学生的数学情感、培养学生学习数学的信心，深度体会数学在人类文明发展中的重要作用。文中对数学史在高中数学教学中的融入意義进行了阐述，同时也分析了高中数学课堂教学中融入数学史的实践策略，希望能够对学生的教育有所帮助。

关键词：数学史;高中数学;教学

一、高中数学教学中数学史的融入意义

（一）有利于学生数学思维发展

数学史主要讲述的是数学学科的发展历程，数学史中包含了数学学科由简单到复杂，由低级到高级的整个变化过程。而在高中数学教学中融入数学史，不仅可以帮助学生对数学学科的来龙去脉进行深刻的理解，同时也可以提升学生的数学思维，促进学生的思维发展，从而更好地掌握数学的学习方法。

（二）有利于学生审美能力发展

数学学科中包含了丰富的审美元素，如对称、几何图形、规律等。通过数学史在高中数学教学中的融入，不仅可以有效扩展数学自身的美，还可以使学生在学习数学知识、感受数学史的过程中领悟美的内涵，从而提升自身的审美能力，获得美的熏陶，促进学生审美能力的发展。

（三）有利于学生道德素质发展

在数学书中也包含了很多德育元素，在数学发展的长河中涌现出了很多杰出的人物，在他们身上有着无私奉献、勇于探索、积极向上的良好精神品质，而这些精神品质对于学生来讲就是极为宝贵的财富，更利于学生道德素质的发展。通过对数学史的学习，学生可以提升自身的思想道德意识，树立正确的人生观、世界观、价值观，并积极的投身于数学学习中。

二、高中数学课堂教学中融入数学史的实践策略

（一）融入数学史可以激发学生的数学学习兴趣

在传统的高中数学教学中教师往往过于注重推理教学、重复性练习，并通过这样的方式来巩固学生的数学知识。但是这种教学方法也存在很大的缺陷，不仅缺乏人性化，同时也与生活脱节，由此导致了学生对数学学习的兴趣不高。学生在课堂中由于无法体验到学习带来的乐趣，而会产生厌学、畏学等不良情绪，丧失对数学学习的信心，最终放弃学习数学。但每个学生对新鲜的事物都十分好奇，数学史的引入可以有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣与求知欲望，使学生积极的参与到教学中来，进而改善教学气氛，获得良好的教学效果。

例如在新课导入环节中，教师可以采用多样化的方法进行引入。如果所引入的教学内容与学生的认知情况相符，与学生的发展有益，从而更利于学生对新知识内容的接受与掌握，相反，不仅会为学生带来消极的影响，也会无法实现理想的教学效果。而运用数学史引入新的知识内容，既可以有效集中学生的注意力，调动学生对知识的求知欲，还可以实现理想的教学效果。

（二）结合生活融入数学史

数学与生活有着紧密的联系，教师可以结合学生的日常生活融入数学史，使学生深入了解数学知识的形成过程，拉近与数学史的距离，对数学知识产生一定的好感。因此创设学生熟悉的生活情境，将数学史引入其中，在丰富课堂教学内容的同时，调动学生对数学知识的探究意识。

例如，高中数学“立体几何”这一节内容的学习中，教师可以通过历史故事介绍激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生对几何知识的形成与发展有深入的了解，同时引入到目前的日常生活中，如徐光启、利玛窦合译的《几何原本》。教师通过提问：徐光启在建房时，是如何计算房子的空间进行有效利用的，对此引导学生对其点、面、线的关系进行探究，进而对房子各个空间的合理运用进行思考，形成独立思维，提升学生的思维能力，使学生对数学及实际生活之间的关系有明确的认识。

（三）利用数学史促进学生对数学思想的理解

高中数学知识极为丰富，其知识背后的思想内涵也包含了很多寓意，因此在教学过程，通过数学史的融入将其中的思想观念引入到课堂中，使学生对数学思想有明确的认识与了解，掌握相应的学习方法，同时提升自身的思想观念认知，促进学生掌握知识内容，并积极探索思想观念，提升学生的数学素养。

例如，想要提升学生的数学思想，培养学生的逻辑思维能力，教师需要融入数学史的同时注重引导学生由理论到实践的深刻体验，深入探讨数学的重点知识内容，通过一次又一次的验证、否定、在验证从而得出正确的答案，进而促进学生数学思想的革新。

三、结束语

高中数学教学有着不可忽视的教学地位，而数学史有着非常重要的教育价值，通过在高中数学教学中的融入，充分提升了数学教学的质量，促进了数学教学的发展。

参考文献：

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