初中数学教学中激发学生学习热情的方法探讨

王思伟

摘 要：新课程改革背景下，初中数学教师在教学的过程中，初中数学教师要改变原有的教学理念与教学方式，在传授学生数学知识的同时，培养学生具备自主学习的能力，从而对学生的数学学习能力与综合素养起到有效的培养作用。基于此，本文探究了初中数学教学中激发学生数学学习热情的重要性，并分析了激发学生学习热情的相关策略，从推动初中数学教学的发展，为广大初中教育工作者提供参考。

关键词：初中;数学教学;激发学生学习热情

新课标下，初中新数学教学要为学生提供更加广泛的学习空间，让学生能够在数学学习的过程中感受到数学的乐趣，从而积极主动的参与到数学课堂学习中。初中数学知识本身具有一定的抽象性与逻辑性，需要教师以直观生动的方式向学生传授数学知识，为学生创造更加有趣的学习环境。因此，在初中数学课堂教学过程中，如果教师不能有效的激发学生对数学的热情，以传统的教学方式，将数学知识枯燥乏味的传授给学生，不但扼杀学生对数学的学习兴趣，还会降低数学教学效率。因此，初中数学教师在教学的过程中，要不断更新教学理念与教学方法，激发学生的学习热情，调动学生对数学客厅的积极性，从而有效的提升初中数学的教学质量与效率。

一、初中数学教学中激发学生数学学习热情的重要性

（一）是当代素质教育理念的必然趋势

在我国素质教育理念不断深入的背景下，初中数学教学提倡对学生数学热情的培养与激发。数学作为一门具有科学性的学科，对人类文明的建设发展具有至关重要的推动作用，与我们的日常生活息息相关。初中教育阶段的数学教学，对学生的思维能力与逻辑能力提出了更高的要求。因此，在初中数学教学过程中，激发学生对数学的学习兴趣，不但能够提升学生的数学学习效率、培养学生的逻辑思维能力，还能够实现新课程改革下对素质教育提出的要求。由此可见，培养初中生的数学学习兴趣至关重要。

（二）提升学生的数学学习能力

众所周知，在初中数学教学的过程中，强调对学生数学热情的培养，已经成为当前教育改革的一项重要内容，因此，提升学生对数学的学习热情，不但是教育体制改革的必然趋势，也是素质教育的一项重要内容。为此，初中数学教师在教学的过程中，势必要改变传统的教学方式，通过新颖的具有创新性的教学方式，使得学生在数学学习的过程中感受到数学知识的乐趣，从而能够由被动学习转化为内在对数学知识学习的动力。通过数学教学，不但实现对学生数学知识的培养，并实现对学生思维能力、逻辑能力及综合能力的培养。由此可见，激发学生的数学学习热情，可以有利于对学生综合能力的提升。

二、初中数学教学中激发学生学习热情的相关策略

（一）创造数学教学情境，激发学生对数学知识的学习兴趣

新课程改革背景下，提倡以创新的教学方式激发学生对学习的热情，因此，情境教学法受到了广泛的应用，在初中数学教学过程中，教师根据具体的数学教学内容，为学生设置相应的教学情境，从而营造出学生能够接受并喜欢的学习数学学习氛围，从而让学生更好的投入到数学学习中，有助于将抽象的数学知识转化为具体的教学内容，在引导学生更好的掌握数学知识的同时，能够有效的激发学生对数学学习的热情，实现对学生数学思维与数学能力的培养。情境教学法重在情境的创设，因此，教师在为学生创设情境的时候，要考虑到学生的实际学习情况，在学生的认知范围内为学生构建学习情境。在多媒体信息技术下，为情境创设提供了更多的选择与可能性，但需要注意的是，数学教师在使用多媒体技术辅助教学的时候，要注意适当的原则，避免过多的使用导致本末倒置的效果。例如，在部编版初中数学教材中，教师在讲授《圆》的章节内容时，可以利用多媒体设别为学生展示圆与圆的位置关系，从而让学生直观的看到两个圆的六种不同位置变化，从而让学生有效的归纳出两个圆位置关系的定理。由此可见，数学教师于要根据学生的学习特征，熟练的运用多媒体设备，使得学生在脑海中形成关于圆的相关概念，在帮助学生加深对几何图形认知学习并掌握的同时，激发学生对数学知识的学习热情。

（二）通过小组合作，提升学生的自主探究能力

小组合作探究学习方式是一种十分有效的教学模式，也可以是一种学习方式，初中数学教师可以将学生分为若干合作小组，为学生布置相应的学习任务与探究问题，让学生以小组为单位通过分工合作的方式来完成，在小组合作探究的教学模式下，学生能够感受到自身的存在价值，每个成员都是他人不可替代的，从而有效的激发学生对数学学习的热情，促进初中数学教学效率的提升。值得注意的是，教师在为学生划分合作探究小组的时候，要考虑到学生的具体数学基础与数学学习能力，在充分的考虑到学生差异性的前提下，合理的搭配小组成员。与此同时，数学教师在为学生设计教学任务的时候，要考虑到问题的难度，正在确保问题具有一定挑战性的同时，不能过于复杂，打消学生的学习热情，从而使得学生积极主动的参与到数学学习中。例如，在部编版初中数学教材中，教师在讲授《随机事件与概率》相关内容时，可以让学生以小组合作的方式进行普查与抽样调查的学习，为学生布置需要调查的具体内容。通过小组合作共同完成学习任务，教师在此过程中起到有效的引导作用，并对学生的学习结果进行评价，充分的突显出学生在課堂中的主体地位，通过探究式的学习方式，能够有效激发学生对数学知识的学习热情。

（三）利用生活化的教学内容，激发学生的学习热情

众所周知，数学这门课程具有生活化的特点，在传统的初中数学课堂教学中，教师过分的强调数学知识的严密性，导致大部分的学生认为数学这门课程枯燥乏味，从而对学生的数学学习热情造成了一定的影响。但是，随着教育体制改革的不断推进，学生对数学的认知也发生了一定的变化，这与教师在数学教学中引入了更多的生活元素具有不可分割关系。例如，在部编版初中数学教学中，教师在讲授《概率》相关内容时，都会为学生引入生活中的实例：在周末的时候，超市为了吸引顾客，通常都会举办转盘抽奖，将转盘分为12等份，其中红色1份、蓝色2份、黄色3份、绿色6份，并制定相关的游戏规则，只要消费满200元的孤客都可以获得3次转动转盘的机会，指针最终指向红色及蓝色区域的顾客都可以获得不同等级的奖品。假设小明与妈妈购物花费了600元，那么他们获奖的概率是多少？由此，可以有效的激发数学知识与实际生活之间的紧密联系，激发学生对数学知识的探究热情。

三、结束语

综上所述，数学这门学科，来源于生活，与我们的生活息息相关。要想有效的改变初中数学教学的现状，有效的激发学生对数学学习的热情，教师要不断的更新教学理念与教学方式。通过创设教学情境、小组合作探究及引入生活元素等教学方式进行数学教学，使得原本枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣，让学生在数学课堂上感受到数学知识的趣味性、生活性与实用性，从而有效的激发学生对数学知识的学习热情，提高初中数学课堂的教学质量与效率。

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