初中信息技术的高效教学实践探究

曾国钢

摘 要：学生作为课堂教学的本体，能否积极参与到课堂将会影响学生的学习体验和学习效果，以及教师的教学效果。部分教师教学效率低下的主要原因是对新课标教学理念理解的不够充分。所以，本文基于教师促进学生高效学习的角度，从丰富课堂资料，激发学生兴趣;活用高效教法，构建高效课堂;鼓励学以致用，强化教学成果三个方面对初中信息技术的高效教学的实现进行结合了实践教学经验的讨论，希望有益于各位教师。

关键词：初中;信息技术;课堂资料;教学方法;学以致用

新课改明确指出，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。而课堂作为课程实施的主要阵地，就变得格外重要。课堂教学中，教师主要发挥主导作用，吸引学生积极主动地参与到课堂教学中，让学生真正的掌握知识，做到学有所用，从实质上实现初中信息技术教师的高效课堂教学。

一、丰富课堂资料，激发学生兴趣

四十分钟教学课堂对于初中阶段的学生来说，是较长的学习周期。学生在课堂学习过程中，容易产生兴趣乏味，注意力不集中等情况。如果教师在此情况出现的基础上，继续讲学，学生的学习效率将大打折扣。因此，教师要注重丰富课堂教学资料，让学生从课堂学习的开始和全过程，都能通过兴趣的推动完成高效学习，从而实现教师的高效教学。

例如，教师在教学“图像的合成”时，就为学生准备了丰富的参考资料。首先在课堂教学的开始，教师考虑到激发学生的兴趣，降低学生学习的压力，为学生准备了简单的示例。学生遵照示例进行了“魔棒工具、套索工具”等工具的使用，并理解了工具的原理。同时，教师考虑到，在教学过程中，学生最多可以在同一件事上保持注意力集中二十五分钟。所以教师为学生提供了具有趣味性的不同人物的图片合成，再一次带动了课堂上学习的氛围，通过调动学生的学习兴趣，教师高效完成了本课知识的教学。

二、活用高效教法，构建高效课堂

教学方法是教师和学生为了达到同一目的，在课堂上教与学的过程中，利用的形式。高效教法是教师为了达到高效的教学目的，进行学习的固定方法。但是任何教学方法都不是万能的。它需要教者切实结合学生的基本情况、学习特点，以及结合教材知识的特点，对高效教学进行借鉴或灵活运用。活用高效教法才能将学生的兴趣调动起来，将学生主动学习的激情激发出来，从而达到构建高效教学课堂的目的。

例如，教师在教学“体验顺序、分支结构程序设计”一课时，就利用了任务驱动的教学方法。但是教师并没有将课程学习任务首先发布给学生，而是采取措施调动了学生的学习兴趣。教师為学生展示了教师自行编写的利用IF语句和输入、输出语句构成的简单的程序，将程序使用者输入的数字进行判断，输出奇数。学生通过观看了本程序的代码，发现极其简单，遂产生了极大的兴趣。在学生产生了学习兴趣的基础上，教师通过引入新课知识为学生发布了课堂学习任务：“我们这节课要学习分支结构的程序设计语法，每个人都要学会写哪怕一句简单的分支结构程序。”学生有了想学的动力和明确的学习目标，使得教师开展了高效的课堂教学。

三、鼓励学以致用，强化教学成果

无论在任何方向，信息技术都是一门实践性较强的学科。尤其对于编程方面的知识，学习者弱只看代码和编程规则，而少用实际的编程实践来验证自己是否真正理解，是无法真正掌握编程技术的。在各个行业竞争日益激烈的当下，初中学生有必要尽早养成良好的信息技术知识学习习惯。教师鼓励学生对所学知识学以致用，一方面利于学生自身的成长，另一方面也利于教师自身开展高效教学的同时，保障教学成果。

例如，教师在教学“体验循环结构程序”课程知识时，在课堂的开始就主动为学生设定了一个目标：“利用循环语法，写一个自己设计的小型游戏。”起初，学生并不相信只学习了几节课编程知识的自己，可以自己写游戏代码。但是经过教师针对循环语句的教学后，引导学生利用循环语句根据实际情况进行数据的判断和条件的选择，让学生玩到了自己写的“猜数字”的游戏。学生的编程学习信心大增，也因此相信自己可以利用编程知识做更多的事情。教师鼓励学生可以根据自己的爱好，通过利用循环语句编写自己想实现的功能。大部分学生在课下将自己的代码进行了格式上的优化，使代码看起来更加整洁，更具易读性。此外，部分学生还为自己编写了挑选数据的程序，如从一到十万之间的质数查询功能的实现，或从一百到二百之间多有的素数、一百到二百之间的素数的和等计算功能的实现。学生通过实践所学的循环语句的知识，巩固了本课教师的教学成果，助力教师保证了高效教学的真实性。

综上所述，初中信息技术教师要达到高效教学的重要目标，不仅要提升自身的教学能力水平，会用高效教法，同时要尊重学生的学习特点，激发学生兴趣;并通过结合引导学生实践应用，实现真正的高效课堂教学。

参考文献：

[1]颜柯. 初中信息技术教学高效方法探究[J]. 科学咨询（教育科研）2018（10）：127.

[2]颜柯. 浅析初中信息技术教学高效课堂的构建[J]. 科学咨询（教育科研）2018（09）：62.

[3]钱东方. 教学巧借力课堂出高效——初中信息技术化整为零以生促生的教学实践研究[J]. 中国教育信息化，2013（22）：18-20.