初中生物教学潜在问题及解决策略

戴寒芳

摘  要：对于初中生物学科而言，课堂教学中潜在的问题会在很大程度上影响教学效果，这对于初中生物素质教育目标的实现极为不利。笔者结合实践教学经验，在文中先对初中生物教学潜在问题进行分析，之后提出了初中生物教学问题的解决策略。

关键词：初中生物;教学问题;解决对策

【中图分类号】G633.91    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）21-0077-02

在初中教育阶段，生物作为最基本的教学学科，其对于学生的知识体系构建影响重大。从当前的初中生物课堂教学模式来看，虽然教师会完成基本教学任务，但其并没有真正做好对学生的生物素养培养，这使得初中生物课堂教学出现了许多潜在的问题。为了能够改变初中生物学科的教学质量，提高学生的生物知识水平，做好对初中生物潜在问题的解决办法研究至关重要，文章以此为切入点展开探讨。

1.初中生物教学潜在问题

从初中生物当前的课堂教学模式来看，其潜在教学问题主要可以概括为以下几个方面：

（1）教学主体不明

教学主体不明是初中生物课堂教学的基础问题。从素质教育角度来看，学生应当是课堂主体。但受传统教育模式的影响，教师在课堂上具有绝对主体地位。课堂上，教师拥有话语权，学生只能跟着教师的思维和节奏去进行生物知识的学习。当学生遇到问题时，他们无法直接提出来，很容易出现学习问题积累。另外，当学生对教学内容有疑问或与教师观点不同时，虽然他们想要表达，但却没有话语权，这使得学生成为了课堂上的“沉默者”，学习状态和主动性也很难保持，初中生物课堂因此进入困境。

（2）教学目标陈旧

教学目标陈旧是初中生物课堂教学中的重要问题。受应试教育的影响，当前的初中生物教学目标以分数、中考成绩为主要目标。在该目标下，初中生物教学侧重于理论记忆。不可否认这种教学目标有助于学生取得好成绩，但从生物学科的素质教育目标来看，其是完全背离教育初衷的。生物作为一门科学学科，其需要学生在进行知识学习和探究过程中，构建生物知识体系，并形成生物素养。所以，生物学科应该是一个以动手实验为基础的学科，而不是以理论知识为基础的学科。因此，进行教学目标改革，让初中生物课堂重回正轨至关重要。

（3）教学方式死板

教学方式死板也是初中生物课堂教学中的典型问题。在实际教学过程中，因为教学目标的限制，教师在教学方式方面始终坚持以课堂理论知识为主，这使得学生根本感受不到生物知识的魅力，更无法体会生物知识学习的乐趣，初中生物学科教育由此进入到困境之中。除此之外，许多资历较深的教师对于一些具有创新性的教学方法较为排斥，他们觉得相较于华而不实的创新教学方法，自己的教学经验更具有价值。这使得他们在教学过程中会坚持自己的教育方式，初中生物课堂教学工作由此进入到一个无法摆脱的循环当中，想要实现素质教育目标较为困难。

（4）教学评价单一

教学评价单一是初中生物课堂教学中的关键问题。受传统应试教育的影响，教师的教学评价单纯的以分数进行衡量，这使得初中生物教学工作脱离了实际教学情况，严重影响了素质教育目标的实现。另外，教师过于单一的教学评价，会对学生的学习积极性造成打击，尤其对于有些在生物实验中表现较好，但在理论解题中相对较差的学生而言，教师单一的评价让他们得不到认可，他们的学习积极性因此受到了影响，初中生物课堂教学由此进入到困境之中。

2.初中生物教学问题的解决策略

对于初中生物学科而言，想要实现对潜在教学问题的解决，就必须要保证能够设计出具有针对性的教学策略。为此，做好以下几方面工作至关重要。

（1）依托素质教育要求，强化学生主体地位

想要实现对初中生物课堂教学的改革，就必须要落实素质教育，对学生的课堂主体地位予以强化，并做到以学生为核心进行课堂教学设计。教育家苏霍姆林斯基曾说：“世界上没有才能的人是没有的，教育者要去发现学生的禀赋、爱好、兴趣和特长，为他们的表现和发展提供正确的引导”因此，在初中生物教学中，教师要通过对新课程改革内容的学习，深入了解每一位学生，重新认识自己与学生在课堂中的关系，并能够主动去分析和研究学生的学习心理和学习行为，真正实现自己在课堂教学中的角色转变，以确保课堂教学活动能够围绕学生的学习需求予以展开。例如，在进行《环境影响生物的生存》一课教学时，为了激发学生的学习兴趣，我就向他们提出了“环境是否会影响生物生存？”的问题，让他们进行探讨。之后，我提出了“橘生淮南是橘，生淮北则为枳”的观点，让学生进行思考和探究。之后，我会让学生分别品尝不同地区的橘子，让他们通过味道认识到不同环境对生物所产生的重要影响，由此做到既实现了对学生的学习兴趣激发，又丰富了他们的知识水平，为学生的良好发展奠定基础。

（2）落实素质教育目标，培养学生全面素养

在初中生物课堂教学中，教师想要实现对生物课堂教学方法的有效改革，就必须要落实素质教育目标，以实现对学生的全面素质培养。不可否认，传统教育模式下的分数、成绩目标，会在一定程度上反映出学生的学习能力，但其并不能展示学生的全部，尤其是在生物这种以探究和实验为基础的科学学科中，试卷并不能代表一切，因此我们要在弱化成绩的目标地位基础上，加强对学生的生物实验操作能力等内容的考核，确保学生可以在初中生物学习过程中，既可以掌握生物知识，又能够获得生物技能的培养，从而真正意义上实现初中生物学科的素质教育目标。在实际教学过程中，我会为学生设计立体化的教学目标，在该目标中学生的试卷成绩占期末总成绩比重的40%，剩下的60%由学生的日常实验教学表现以及期末生物实验测试结果来确定。在这种教学目标下，学生可以在有效记忆生物知识的基础上，通过生物實验获得生物操作能力的提升，这对于初中生物学科的素质教育目标实现具有重要意义，初中生物课堂教学效果也会因此得到提升。

（3）创新课堂教学模式，增强课堂学习体验

“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，教育家陶行知的这一番话给予我很大的指导，在初中生物教学中有效的教学方法和学习方法很重要。在实际教学过程中，教师要在学习新课改内容的基础上，对一些具有创新性的教学方法予以应用，以实现对学生学习需求的满足。因为初中生物知识内容较多，所以我会根据不同知识的特点为学生设计不同的课堂教学模式，以确保他们能够通过新颖的学习方法完成对生物知识的探究性学习。例如，在《合理的膳食》一课教学中，考虑到学生的生物知识基础水平以及他们的学习能力，我就为他们设计了自主学习模式。在该模式中，学生需要通过对知识点的学习，了解包括人体每天所需能力、消耗能量等相关知识，提高他们对于饮食健康的理解。在此基础上，我还要求他们根据自主探究学习结果，为自己制定一个科学的饮食计划表，并让他们按照自己所制定的饮食计划表去进行饮食控制，由此来让他们感受如何进行健康饮食，为他们的健康生活观念和良好身体状态带来支持。

（4）设计多元教学评价，培养学生学习自信

“设计多元化的教学评价，培养学生的学习自信”也是初中生物教学改革的重要方法。在实际教学过程中，教师要能够做到在丰富评价方法的基础上，增加评价内容，以确保学生可以在学习过程中实现进步。在评价方法方面，教师要能够在分数基础上，善用口头评价和评语，通过对学生的鼓励来激发学生的学习主动性。在评价内容方面，教师除了要对学生的解题、作业结果予以评价之外，还要对学生的课堂学习表现、实验表现予以评价。让学生感受到自己在生物知识探究过程中付出的努力能够被教师认可和表扬，促使学生在学习中更为主动的表现自己，实现逐步的提升，最终实现对他们的生物素质的有效培养，也为推动初中生物教学水平进步带来支持。

综上所述，做好初中生物课堂教学中潜在问题及其解决对策的分析，不仅能够改善初中生物教学现状，还能够为学生的全面素质发展带来支持。在实际教学过程中，教师必须要做好对新课程改革内容的学习，进一步了解学生的生物学习兴趣和学习能力，确保他们可以在学习中获得良好的学习体验，并能发现生物知识在其未来生活中的重要性，从而更好的实现初中生物课堂教学目标，为推动初中生物教学水平进步奠定良好的基础。

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