简析小学班主任与学生和谐关系的构建对策

何裕红

摘  要：教育改革的浪潮在不断推进，社会对教育的关注越来越多。而班主任与学生之间的和谐关系也日渐成为人们关注的内容，这关系着班级管理的质量，同时也影响著教学质量。因此，对于小学班主任而言，班主任和学生之间和谐关系的构建，是班主任工作中非常重要的内容，要求班主任能够重视这一工作内容，采取有效对策，建立起和谐的师生关系。

关键词：小学班主任;和谐;师生关系;教学质量

小学生还处于人生观与价值观初步塑造的阶段，缺不了班主任对小学生的合理引导。而班主任需要处理好自己与学生之间的关系，才可以切实发挥出有效的班主任引导作用，促进小学生的健康发展。班主任作为学校内承担教学重担的工作人员，班主任更是班级活动中的主要引导者以及执行者，其对小学生的心智发展以及陶冶情操中具有十分重要的意义，而班主任与学生之间的关系更是直接影响到班级工作的最终质量。

一、小学班主任与学生和谐关系的内涵

近几年，随着我国新课程教育体系的不断革新、完善，我国基层部门对教育行业工作人员的相关任务以及目标提出了全新的要求，而小学班主任作为教学课堂的主要组织人员以及管理人员，班主任对自身进行管理水平的高低直接影响到小学教育事业的发展。因此，小学班主任需要从促进学生全面发展、建立良好的师生关系作为基础，从而开展接下来的教育活动。根据当前小学班主任与学生的关系来看，其主要包括以下几点内容：

（一）互相尊重

在当前教育部门新课改的全新体系革新下，学生是教学课堂的主导者，而班主任是教学课堂的管理者以及组织者。因此，从某些方面来讲，小学生和班主任是两个独立的个体，虽然小学生的年龄比较小，但小学生的人格与教育工作者也是同样平等的。因此，小学班主任和学生之间存在的和谐关系，也是充分展现出师生互相尊重的重要表现。因此在班级的管理过程中，学生需要尊重班主任的管理工作，而班主任也需要充分学生之间存在的个性差异，从而保证二者之间所具有的和谐关系，提高师生之间的亲密度。

（二）师生间的沟通交流

近几年，随着我国课程教育体系的不断完善，传统的课程主体也由教育工作者变为了学习者，此种教学主体的转变，也显示出了我国教育部门对教育工作者的基本要求以及目标。小学班主任作为班级的主要管理者，班主任自身的实际管理水平也会影响着小学教育事业的未来发展。因此，小学班主任在进行班级管理过程中，想要构建良好的师生和谐关系，增进班主任与学生之间的联系，班主任需要充分掌握班级内每个学生所具有的个性特点以及心理，从而在与学生进行沟通的过程中，可以有效拉近师生之间的距离感，减少学生出现惧怕心理仇视等不良情况的发生。此外，班主任通过与学生进行良好的沟通交流，不仅构建了学生与班主任之间的和谐关系，还有助于班主任开展接下来的管理工作，大幅度提高班主任的管理工作质量以及效率。

（三）师生之间的互相接纳

根据相关数据研究显示，班主任和学生构建的和谐关系在某种程度上，也意味着双方能够接纳对方的程度。由此可见，班主任和学生之间的接纳程度越高，在二者的内心深处更能形成一种相互依偎以及理解的情感。当班主任与学生构建和谐关系之后，班主任可以为学生创造出更加适合学习的良好氛围，而学生也会积极配合班主任开展的管理工作，有助于班级内形成良好的风气，促使班主任开展一系列的相关管理工作。

二、小学班级管理中的师生关系问题

构建班主任和学生之间和谐关系是当前小学班主任工作的重要内容，而在此之前，还需要小学班主任能够认清当前小学班级中的一些师生关系问题。

首先，班主任在实际的工作中，对小学生缺乏应有的耐心与爱心。班主任这个职位具有一定的特殊性，它要求班主任必须要关爱学生，对学生给予适当的关怀，在倾听小学生的烦恼时，或者在展开教育与管理工作时，也不可失去耐心。但是当前有一些小学班主任并没有这样的耐心与爱心，在一定程度上具有漠视心理，对小学生的健康发展带来了消极影响，还会限制着班级管理的发展。

其次，小学班主任并没有树立起全面的发展观，在实际工作中比较偏重教学管理中的“成绩”，却忽略了班级管理中的“人”，尤其是小学班主任会出现一些不公平的评论，还会伤害到小学生的心理健康，导致学生在实际发展中出现失衡问题，不利于促进学生的全面健康发展。

最后，小学班主任管理工作中的班级管理存在不合理的问题。比如班级管理制度就存在比较明显的不合理问题，这主要是因为班主任没有彻底转变自己的角色定位，所制定的班级管理制度没有立足于实际情况，很难做到对每个学生都非常公平。而且当前小学班级管理制度比较严格，学生容易对班主任产生畏惧心理，班主任的威严比较强，不利于班主任与学生之间建立和谐的关系。

二、小学班级管理中师生和谐关系的构建策略

小学班主任要正确认识到当前的师生关系问题，要积极迎合和谐发展的理念，构建一个和谐的师生关系。基于此，笔者为了达到这一目标，提出了以下的建议：

（一）以正确的目光看待班主任与学生的关系

小学班主任必须要从心理上认同班主任与学生处于平等的位置，虽然是班级管理者，但是过于威严的管理者形象很容易让小学生产生畏惧感，让班主任与学生之间产生沟通障碍，并不利于推进班级管理的顺利开展。因此，班主任要注重更正自己的观念，要在以生为本的理念下懂得学生在任何教学与管理活动中的主体地位。当班主任有了很好的师生关系观念，则可指导其探索有效的方法，缓解班主任与学生之间的僵硬关系，为改进师生关系打下基础。比如有个班级的班主任一直以来都采取比较严厉的班级管理风格，他班上的学生都比较惧怕他。但是出乎意料的是，在新课改提出要求之后，这位班主任是率先对自己的班级管理进行改革的一位班主任。他显然意识到班上的学生与他不亲近，在认真了解新课改的要求之后，他明白了原因，在心理上认同构建和谐的师生关系是非常重要的班主任工作任务，也是每一位班主任的任务。因此，这位班主任对自身的班主任工作做出了改进。而这位班主任在整改了自己的班主任工作之后，获得了很好的效果，即便是班上比较胆小的学生都能够主动和他交谈，他也在交谈过程中帮助班上的学生解决了许多烦恼。

（二）善于把握沟通艺术建立和谐师生关系

沟通艺术是每位班主任都要掌握的内容，是班主任与学生之间交往的重要保障。小学班主任要构建起一个和谐的师生关系，就要小学班主任善于把握沟通艺术，让小学生能够在与班主任的沟通过程中没有过多的心理压力，避免班主任与学生之间存在对立的关系，否则会很难做好师生间的沟通，学生很难对班主任敞开心扉，说出自己的内心想法。因此，班主任必须要学会与学生进行妥善的沟通。比如班级上有位学生比较喜欢收集邮票，笔者抓住这个契机，与学生如同好朋友一般地交谈：“你的邮票收集得怎么样了？老师也收集了一些邮票，我们能够交换对方多出来的邮票吗？”这些话题引起了学生的交流兴趣，也使得师生间的关系可以得以改善和维持，形成了和谐的师生友谊。

（三）善于挖掘学生的闪光点促进和谐师生关系发展

小学阶段的学生处于身心发展的阶段，其个性化特征会比较明显，要求班主任能够挖掘学生身上的闪光点，引导学生将自己的闪光点发挥出来，使其在学习生活中可以表现出一定的自信，并调动学生在班级管理活动中的积极性，鞭笞其不断地前进。比如班级上有位学生具有自卑的情绪，认为自己不但学习成绩不好，交际能力也不好，没有人缘，所以开始从自卑心理转向孤僻心理。笔者发现这个学生的心理问题之后，就对其进行了温和的个人辅导。这位学生具有唱歌的爱好和特长，于是笔者让她充当文娱委员，负责组织学生的文娱活动。这个学生在担任文娱委员后，渐渐消除了负面心理，她也慢慢树立起健康积极的人生态度，师生关系更加和谐。

三、结束语

总而言之，小学班主任要注重与学生之间树立起和谐的师生关系，这是做好班主任工作的重要途径，也是促进学生健康发展的重要方法。为此，小学班主任要从多个方面来建构起有效的班主任与学生之间的和谐关系。

参考文献

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