开展群文阅读模式 构建高效语文课堂

摘 要：作为一种多文本阅读模式，和传统单篇阅读模式相比，初中语文教学中构建群文阅读模式具有极其重要的意义。新课程改革背景下，初中语文教师要紧密结合教学需要，深入解读群文阅读模式构建的方法，积极构建群文阅读模式，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读量，构建高效的语文阅读课堂。

关键词：初中语文;群文阅读;价值;实施策略

群文阅读，即在课堂教学中同时呈现三篇以上文章的阅读方式，一般以四五篇为宜，多则达七八篇。在初中语文的阅读中，群文阅读教学，是教师结合某个议题，选择一组“互文性”的文本，指导学生围绕议题阅读文本，最终达成共识的阅读活动。在群文阅读中，教师应当给予学生充分的自主阅读时间，以帮助学生更好地理解读本。群文阅读的核心要素是“多文本”和“议题”。和传统的多篇阅读模式相比，初中语文教学中群文阅读模式的构建，对激发学生的语文阅读兴趣，拓展学生的阅读面具有重要的意义。本文立足初中语文教学，探索群文阅读模式构建的价值及其有效性对策。

一、 新课改下初中语文群文阅读教学实施的价值

首先，群文阅读能够有效地激发学生的阅读兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。学生对阅读的兴趣，有利于激发阅读动机，从而提高其阅读的内驱力。在初中语文的阅读中开展群文阅读模式，给予学生自由、自主阅读的空间是极其关键的环节，而自主阅读，能够让学生的身心得到释放，开放的议题，符合初中学生的成长心理，有助于改变学生被动接受的状态，变被动接受为主动探索，最终激发学生的阅读兴趣。

其次，群文阅读能在既定的时间增加学生阅读量，提高阅读速度。在单位時间增加学生阅读量、提高阅读速度，是群文阅读显而易见的价值。我们知道：群文阅读的开展，学生集中阅读的文本一般为3～5篇，这种多文本阅读的模式，要求学生加快阅读的速度。学生在阅读的过程中，可以采取浏览、速读、精读等方式快速理解文本内涵，久而久之，学生的单位阅读量得以提升，同时也提高了学生的阅读速度。

最后，群文阅读有利于训练学生阅读思维。在语文阅读中，思维是极其关键的元素。较强的阅读思维和思辨能力，有助于学生在阅读的过程中思考，提高阅读能力。和传统的单篇精读模式相比，群文阅读模式在初中语文阅读中的应用，教师需要指导学生结合议题进行文本阅读，学生在单位时间阅读的过程中，需要结合教师的议题从多角度思考问题，最终在达成共识的过程中促使其思维能力的提升。可以说：群文阅读是训练学生阅读思维能力的有效途径。

二、 新课改下初中语文群文阅读教学的实施策略

（一）明确群文阅读议题

群文阅读作为一种师生围绕某个议题开展的多文本阅读模式，议题的选择是实施群文阅读的起点，议题的优劣关乎群文阅读的质量。初中语文教师在开展群文阅读模式的过程中，应当结合不同类型文本的阅读，选择恰当的议题让学生进行讨论，这里的“恰当”是指教师议题的选择应当符合学生的认知结合、年龄特点等，同时议题应当具有开放性和冲突性。例如，教师结合七年级语文上册第四单元的三篇课文《紫藤萝瀑布》《蝉》《贝壳》，设定议题“作者笔下的‘它”，让学生结合教师的议题读文本。笔者在初中语文群文阅读开展的过程中，总结除了议题选择的类型：语文知识类、言语实践类、策略方法类、概念认知类、情意品质类等。初中语文教师要结合学习的需求，设置不同类型的阅读议题，关注学生的抽象思维和分析评价能力，提高学生的群文阅读质量。

（二）精心选择和组合文本

在群文阅读教学的开展过程中，文本的选择、组合是教学实施的重点和难点，同时也是很多教师实施群文阅读出问题的“重灾区”。因此，初中语文教师在选择文本时，首先应当深入把握群文阅读的“多文本”阅读内涵，本着“互文性”和“结构性”的要求，关注文本的来源、组合方式。例如，教师确定议题：“以小见大”的兄弟姐妹，围绕议题选择《散步》《走一步，再走一步》《金色花》《陈太丘与友期》;又如，结合议题：“论说新闻的‘长与‘短”，教师选择的文本是：长篇通讯《登上地球之巅》、长篇新闻评论《我们还要让“毒跑道”跑多久？》以及即时短篇消息《2016年江西高考录取线发布 中国江西网带你先睹为快》，三篇文章，都有助于学生通过阅读文本，并结合议题思考，帮助学生更加深入地认识新闻的分类、应用范围等，提高学生的阅读质量。

（三）围绕议题阅读和讨论

群文阅读是一种以学生为主体的阅读模式，强调教师在阅读课堂上，给予学生自主阅读的时间。但这并不代表教师在群文阅读的过程中的缺席和缺位。笔者认为：初中语文教师在指导学生进行群文阅读时，应当强化对学生的引导，并通过科学的提问，实现阅读的目标。在阅读方法指导方面，教师可以指导学生采取略读、跳读、浏览、精读等阅读方法，多元化的阅读方法的运用，能够提高学生的阅读质量。同时，教师在群文阅读课堂上，还应当巧妙地通过问题的提出，引导学生思考，最终师生之间达成共识，而达到既定的阅读目标。

综上所述，教育改革不断深入发展，群文阅读教学研究方兴未艾。基于教育改革的需要，现代初中语文教师在教学的过程中，要深入解读群文阅读的内涵、特征以及群文阅读与单篇阅读、主题阅读等教学模式的差异，进而充分把握群文阅读于初中学生而言的重要价值：如培养学生的语文阅读思维、拓展学生的知识视野、增加学生的阅读量等。同时，初中语文教师在教学中，要熟练群文阅读模式的开展，结合教学需要积极构建群文阅读模式，全面提高初中语文阅读教学质量。

参考文献：

[1]邓细林.语文群文阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2017（26）：87-88.

[2]王超.核心素养视野下初中语文群文阅读教学研究[D].济南：山东师范大学，2018.

[3]蒋军晶.群文阅读：阅读教学的跨越式变革[J].语文教学通讯，2014（3）：41-42.

作者简介：

蒋安亮，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区新民中学。