走向自然

摘 要：走向自然，强调幼儿教育应当返璞归真，遵循自然客观规律，展开幼儿教育活动，尽可能保留幼儿的天性，促进他们心智发育。本文主要围绕自然教育对幼儿意义、幼儿教育现状及自然教育可行性方案展开讨论。

关键词：自然教育;幼儿教育;新视角

一、 幼儿教育“走向自然”的意义

（一）自然主义理念符合现代化教育要求

法国教育家卢梭在小说《爱弥儿》中宣扬了自然主义教育思想，他认为儿童教育应该“归于自然”，要求教育遵循自然天性，儿童在自身教育和成长中应当取得主动地位，减少成人思想对儿童的灌输和强迫。卢梭思想体现了教育中儿童的主体地位和主动权，与现代教育强调的以学生为主体，发挥其主观能动性的理念不谋而合。对幼儿阶段认知特征可以了解，孩子对外界的一切事物都充满好奇与向往，带领幼儿走进自然、亲近自然，会比课堂教学更能激发幼儿学习的兴趣，大自然的万事万物也能够引导幼儿的认知发展。

（二）提高幼儿的认知水平

影响幼儿身心发展的主要因素有遗传、环境及学校教育，遗传素质具有可塑性，会随着环境、教育及个人主观能动性的作用而发生转变。由此可见环境和教育对于人的发展相当重要。让幼儿教育走进自然，幼儿天性对外界带着探究和好奇的心理，教师合理对其加以引导，能够拓展幼儿自身对外界的认知，再回到学校教育，接触到书本中相应知识时，能够联系自身经历，加深对知识的看法和理解，为培养独立思考能力和自主学习能力打下坚实的基础。

二、 当前幼儿教育存在的问题

（一）教育课程内容过于书面化、成人化

传统幼儿教育受到中小学应试教育的影响，在设计幼儿课程内容时加入了很多实质知识观念和成人的方式，限制了幼儿的想象力和创造力。国外有个著名故事，有位家长因为孩子在幼儿园被教师告知他画的圆圈是数字“0”，而将幼儿园告上法庭，原因是在幼儿园教师没有告诉孩子圆圈是零之前，孩子可以认为圆圈是鸡蛋、是太阳、是石头、是万物，但教师用成人化思想剥夺了孩子的想象力，限制其思维的发展。这个故事的真实性有待考究，但从故事的寓意不难看出，孩子的想象力是珍贵地财富，在幼儿教育阶段应该强化他们的想象力而不是剥夺。

（二）幼儿教育功利性太强

“不想孩子输在起跑线”是很多教育机构、培训机构的经典话术，诚然，孩子教育的重要性不言而喻。但孩子教育不应当承担家长间的攀比，教育机构间的竞争工具。现在很多幼儿园课程设置的功利性较强，致力于将3～6岁的孩子打造成为熟读古诗、通晓外语的小人才，违背了教育的初衷，也压抑了孩子的天性，不利于孩子未来的学生和生活。

三、 幼儿教育“走向自然”的方式

（一）带领孩子亲近自然，让教育适合自然原则

让自然走进教育，让幼儿走向自然，在幼儿早期教育过程中，应当创造条件让幼儿亲近大自然，利用大自然的事物作为天然的教学材料，将课本中的内容与自然相结合，让教育返璞归真。幼儿能够在广阔的大自然中感受美好，感知植物的生长、花朵的绽放;观赏彩虹的绚烂、云雾的缭绕。通过自然教育，构建幼儿对事物的基础认知和探索求知的思想，教师或家长在自然教育中扮演引导者和情感支持者的角色，耐心解答孩子的疑问，引导他们表现自己的想法，培養他们良好的学习观念。通过实践研究表明，接受自然教育的孩子，不论是认知能力、动手能力、对事物的感知能力，还是性格的塑造、人格健全，都比接受普通教育的孩子发育得更好。而且在亲近大自然的过程中，也对自然产生了敬畏之心，有利于培养他们的环保意识，为将来人与自然和谐相处埋下伏笔。

（二）利于自然景物创设自然情景

让幼儿教育百分百走向自然，做到幼儿与自然的完全接触有一定的难度，幼儿的安全也得不到保障。由此自然教育可以另辟蹊径，让自然走进课堂，创设自然情景，让幼儿与自然界中的事物亲密接触。例如组织集体活动—发现春天的身影，教师提前布置教室，将春天的元素带入教室，如春天百花齐放珍奇斗艳，燕子春归筑巢繁育，小草青青，植物生长等等，教师将教师布置为春暖花开的情景，再带着孩子一起活动，引导他们发现身边春天的身影，感知季节的特征。通过趣味课堂活动的开展，能够很好地将自然教育与课堂教育相结合，在课堂上实现孩子亲近自然，感受自然美好的目的。

（三）围绕主题开展自然活动

自然教育强调的主体的幼儿，他们在教育活动中占据着主动的权利。在进行幼儿教育时，应当以激发幼儿学习的兴趣为导向，设计教学活动，提高幼儿在活动中的参与度和积极度。教师可以围绕特定主题来开展自然教育，例如选定孵小鸡这个主题，首先教师可以利用多媒体或者卡纸，为孩子展示小鸡是怎么一步步被孵化出来，然后慢慢成长的过程的，增强孩子的生理常识。再给每个小朋友发一枚受精蛋，让家长辅助孵化小鸡，由家长记录，孩子口述小鸡每天的变化，待到大部分孩子都孵化成功后，再开展亲子活动，让家长带着孩子和小鸡到校园进行成果展示和交流。通过这种特定主题的自然缴获，能让孩子对动植物的生长繁衍有直观感受。这样的活动还会引发孩子的思考：自己是从哪里来的？正好也可以让孩子了解关于人的生理知识。

（四）通过户外活动，探寻大自然的奥秘

如今城市生活的孩子能够接触到自然的机会越来越少了，很难真正实现在自然环境中开展教育。将自然教育引入到幼儿教育中，还需要教师、家长尽可能创造条件，组织户外活动，让孩子能够真正走进大自然，感受自然的美好。如教师可以组织游学活动，在户外进行教学，选择安全有保障的户外基地，带领孩子与自然亲密接触，培养他们基本生活自理能力和经验;收集自然要素，如石头、树叶等，组织学生开展手工活动，用自己捡到的素材，发挥想象力进行创作。培养他们的发散性思维能力和创造性思维能力。

四、 结语

自然教育是幼儿教育的新视角，带领幼儿走向自然，亲近自然、感受自然，能够充分释放孩子的天性，促进他们心智发育，对于幼儿教育的发展有着重要作用。因此，幼儿教育应当积极探索与自然相结合的策略，将自然教育转变为切实可行的方案。

参考文献：

[1]梁珊珊.“自然教育”理念指导下的幼儿种植活动探索[J].科学咨询：教育科研，2019（4）：132-133.

[2]蒋春美.浅谈自然教育对幼儿发展的启示[J].科学大众：科学教育，2018（3）：82.

作者简介：

张元元，甘肃省定西市，陇西县雪山幼儿园。