如何在小学语文教学中引导小学生阅读

陈艳梅

摘 要：随着人们生活水平的提高，对教育要求不断提高。阅读能力的培养对于学生理解能力的提升，以及语言意识、文学素养的养成均有着十分重要的作用，因此不断地提升阅读教学的质量，积极意义尤为显著。结合语文教学实际，从激发学生学习兴趣的层面分析，促进学生积极参与阅读学习，主动提升阅读意识，提升阅读教学的质量作用是明显的。文章结合教学实践，主要分析如何培养学生的阅读兴趣，从问题式引导方法构建、活动化教学模式引入、激励化评价机制实施三个层面进行分析。

关键词：小学语文;课堂教学;阅读创造力

引言

阅读教学是语文课程体系中的重要组成部分，只在通过在课堂上师生对文本的赏析，与文本展开对话与交流，使学生能灵活运用所学获取相关信息、认识世界、拓展思维、获得审美体验，这是小学生需要具备的基本的语文素养。怎样才能让学生具备这些基本的语文素养呢？教师可以通过让学生掌握有效的阅读方法，加深阅读的理解和感悟，培养学生的阅读兴趣，树立终身学习的观念。我国伟大的教育家孔子曾说出了“乐”学的重要意义，充分体现了“兴趣是学生最好的教师”。因此，教师在阅读教学过程中，借助文本内容激发学生的阅读兴趣，是现代语文教育走向成功的关键。学生只要有了阅读兴趣，就会有大量阅读的内驱力，阅读时也会切身感受阅读的乐趣，才会主动坚持阅读，最终阅读形成了一种习惯，学生会从中受益。本文对教师在阅读教学中，如何激发学生的阅读兴趣，并让学生养成良好的阅读习惯进行了探讨。

1、小学语文教学中学生阅读能力培养的意义

良好阅读能力可以帮助学生更好地理解文本的内容，以提高他们的语文学习效率和综合素质。而文本阅读的过程可以帮助学生发展他们自身的认知和理解能力，使他们在掌握语法和句子结构基本知识的同时消除语文学习的障碍。小学是人类成长的关键阶段，且小学生的模仿理解能力极强，他们未来的语言表达能力和写作能力的提高都能够通过大量的阅读来实现。在实际阅读过程中小学生可以模仿他人的表达习惯和方法予以己用，这对他们的书面表达和口头表述都有着极大的帮助。小学语文阅读教学不仅帮助学生获得了基础性知识和表达能力，最重要的是，还帮助学生在阅读过程中走进生活、陶冶情操，为他们的审美阅读发展奠定了一定的基础。

2培养小学生阅读创造力的具体措施

2.1规划预习活动

课间预习对于小学生语文阅读学习起着至关重要的作用，其可以有效地提高学生的阅读能力。在日常教学过程中，教师在开始阅读前可以根据学生的准备情况开展自主预习活动，让他们在预习的实践过程中根据自己的理解获取知识，将自己的想法或预习中出现的问题与老师和同学们分享交流，进而提高他们自身的知识学习和阅读理解能力。此外，教师可以在预习时适当地指出文本中的重点难点，这样有助于锻炼和提升学生的阅读心态和阅读思维。教师还可以根据学生的认知特征的不同来科学地制订教学规划，使学生能够根据教师的教学规划有效地进行课前预习。

2.2教给学生准确而有效的阅读方法

其实在日常的阅读生活中，常常会遇到多种情况，因此想要有效地进行阅读，学生就需要掌握一些高效的阅读方法，以避免造成费时费力的情况。所以要求语文教师应该教给学生一种适合他们的、高效的阅读方法。教师应该在布置教学任务前，为学生划定好阅读的重点范围，同时清楚明了地告诉学生文章有些部分不必耗费太多时间去阅读，只需要大概地了解一下即可，而文章有些部分则需要他们详细、深入地去阅读和理解，这样详略得当的阅读方式，既能让学生充分地理解文章的含义，又能够为学生相应的减轻阅读负担，省时省力。为了能够让学生更加准确地掌握文章的主要线索，教师还可以教学生从文章作者的写作风格、时代背景、段落的层次、写作顺序等多方面去精解文章内容，让学生能够有效、高效地提升阅读能力。

2.3因材施教，引导学生掌握科学的阅读技巧

在阅读教学中，教师应分析学生的个性及特点，全面了解学生的兴趣爱好及思维方式等方面的差异。由于学生对文本和事物的感受不同，所以教师在阅读教学中应避免用统一的标准束缚学生的思维，应尊重学生的感受。在教学中教师可以鼓励学生开展个人朗读或小组诵读、分角色扮演等活动，逐步激发学生的阅读兴趣，增强学生的朗读能力。在教学中教师也可以有针对性地设计不同类型、不同层次的问题，使学优生与学困生优势互补，进一步调动学生的学习动力，使学生充分感受阅读的乐趣。

2.4为小学生营造良好的阅读氛围

小学语文教师在教学过程中应积极地为学生营造良好的阅读氛围，选择小学生愿意学习且感兴趣的内容，激发其学习兴趣，从而有效地陶冶学生的情操，提高学生的审美欣赏能力。因此教师在课堂教学中可以从以下几个方面培养学生的阅读创造力。首先教师引导学生充分了解文本内容后，可以为学生设置更深层次的问题，使学生有效延伸自身思维，从而为提升其阅读能力奠定基础。其次学生在阅读过程中必然会遇到许多问题，教师要避免直接告诉学生答案，而要对学生进行巧妙的启发，指引学生找到正确的方向，使学生能够通过自主阅读来找到问题的答案。最后当学生阅读走入“死胡同”时，教师要提出具有争议性的话题，引导学生主动阅读，从而使学生找到答案。需要注意的是，教师在阅读教学中要积极组织各种集体活动，如演讲比赛、讲述读后感等，通过各种活动激发学生的阅读欲望，并通过环境来影响学生，使学生积极主动地进行阅读。

结语

总之为了让学生在书海中遨游，获取知识，提升自身的品德修养和语文素养。小学语文教师在阅读教学时，一定要重視教给学生正确有效的阅读方法，注重培养学生广泛的阅读兴趣。同时还应适当拓展学生阅读的深度，关注学生阅读时的专注度，让学生养成良好的阅读习惯，为学生以后的成长奠定坚实基础。

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