将精彩留给学生

高明清

摘 要：随着我国社会的不断进步，新课程改革的逐渐推进，从立足学生综合发展的角度上，很多初中语文教师意识到留白艺术在教学中的重要作用。现代语文教师需要培养学生的创新思维逻辑，教师通过结合教材在课堂教学中给学生足够的留白时间，有效提升学生对语文知识的探究和理解能力。笔者探讨了初中语文教学中留白艺术的运用。

关键词：初中语文 留白艺术 运用 语文教学

今天是一个创新和文化教育突破的时代，所以中学阶段的语文教育必须跟上时代的进步。初中语文教师需要有贴近时代的教育理念，也要充分认知语文学科相应的特点，即语文教学具有开放性、多向性、艺术性，了解现今初中阶段学生的特点，在教学课堂中着重体现学生的主体性，创建出具有针对性特点的教学情境，营造良好、和谐的学习课堂气氛，让学生能够主动地去思考问题，合理运用课堂上学习的知识解决问题，让学生通过语文教学综合发展。

一、留白艺术的意义

留白本身是绘画中构图中的一种方法，但这种留白并不是没有意义或者是空虚无物的，它是写虚替代了实体，能够给人想象的空间或者反复品味的一种美学。留白作为一种艺术形式，这种形式也被运用到了教育领域。中学阶段的语文课堂教学中，有意识地使用留白艺术，能够有效地让学生发挥本身的创造能力、想象能力、逻辑思维能力等。其实在语文中，阅读就是一种对话方式。初中阶段的语文教学中，对待留白教师需要合理运用、精心设计，挖掘学生自身的创造力和想象力的潜力，给学生足够的飞翔空间[1]。

二、留白艺术的运用

1.课程导入的留白艺术

初中阶段的语文课堂教学，如何合理地将教学课程导入教学中是非常重要的一个环节，在这个环节中，语文教师就需要用好“留白艺术”这个手段，点燃起学生对教学课程好奇的情绪。在学生学习过程中，兴趣是学生学习好科目的起点，在课程导入这个环节中，教师就需要从调动学生的兴趣开始。例如：当语文教师在正式开讲新的课程之前，就可以利用教材内容合理的设置一个悬念点，让学生带着问题去探索新课程教材里的文章，这样让学生带着问题并且主动地去寻找答案，能让学生在不自觉之间分析教材里的文章。在部编版八年级上册语文书中，李清照《如梦令·常记溪亭日暮》这首词，语文教师就可以提前设计好导入语，用来开始这节课的教学，“在我国历史上的封建时代，女性的社会地位是非常低的，不准学习也不允许考试，今天呢，我们将要学习的这首词就是由一位才华卓越的女词人写的，同时，她也是我国历史文化中少有的女性代表之一，让我们一起认识一下这位女词人和她创作的世界吧”，通过这样的引导语，能够有效地引起学生的兴趣和注意，学生会对这个女词人的一生和为什么能在历史中留名感兴趣。

2.提问中的留白艺术

在中学阶段的语文课堂中，教师要充分结合教材去提问学生，帮助学生进行思维扩散和创新，引导学生作为主体参与学习任务，有效地提升学生对于问题的思维逻辑能力和解决能力。在提问过程中，教师需要预先为学生设置思考空间，并引导学生从其他角度和方向去思考问题，从而让学生在课堂学习过程中获取足够的成就感，提升学生学习的自信心。例如：部编版九年级上册语文书鲁迅的《故乡》这节课中，当教师讲解到文章后面几段的时候，作者对自己和闰土的生活进行了分析，同时也想象了自己后代的生活，但也没有具体地说生活的细节。这时候，语文教师就可以运用“留白艺术”，让学生自己根据课文去发散思维，并且提出“文中说鲁迅、闰土他们成年后会成为朋友，那么宏儿和水生未来会如何”，然后语文教师将学生提出的问题精简化之后，重新交给学生，引导学生相互合作和交流，让学生自己总结自己的想法，在这个自我探索和合作的过程中，能够有效培养学生的分析能力，并且能够调动学生主动思考的能力[2]。

3.课堂合作的留白艺术

初中语文教师应主动积极促进语文课堂教学方法的多样化，并且对学生间的合作和交流有足够的重视，着重培养学生创新能力和研究精神，确保学生在语文方面的综合能力得到发展。在语文课堂的教学中，语文教师需要充分利用教材文章，有意识地让学生进行探究学习，在课堂教学中显现出学生的主体性，保障语文教学中“留白艺术”的有效性，让语文课堂教学提质增效。例如：部编版九年级上册语文书中《范进中举》这节课，语文教师可以在课前准备好相关视频，在课堂教学中，用多媒体设备播放《范进中举》，同时并介绍这篇文章所处的创作年代和历史背景。在《范进中举》播放完毕后，语文教师对学生进行合理的分组，每个小组之间也可以进行交流，最后，每個小组派上来一个成员点评《范进中举》视频中的人物。如范进，胡屠户，张乡绅等，也可以分析这篇文章塑造人物形象的独特之处，也可以联系《儒林外史》中相关的人物进行比较分析，从而展开讨论，激发学生课外阅读《儒林外史》的兴趣。使用这种教学方式，能够有效地填充教学过程中某些留白，还能锻炼学生和学生之间的合作、探究等能力。

4.课堂评价的留白艺术

初中阶段的语文教师需要会用评价的手段缩短与学生的距离，强化课堂中教师和学生的交流，从而创建出良好的学习氛围。教师也要合理地利用“留白艺术”评价学生的表现，给学生预留足够的空间去思考、探索，去自我改善学习方式、方法，实现语文学习上的主观能动性。初中阶段的学生思维是不断跳跃的，在语文课堂教学过程中，一些学生很可能提出一个不可思议的问题，教师不能立刻批评或者否定这个学生，防止这个学生在学习上的自信心受到打击，被其他同学嘲弄。这时，教师可以利用“留白艺术”稳住学生，然后再带领全班学生去思考这个问题。

结语

综上所述，初中阶段的语文教师需要合理运用留白艺术去开展教学，这种留白艺术能够充分调动学生的情绪和对学习的激情，也能有效的培养学生发散思维能力和创新能力，实现学生全面的综合性发展。同时，语文教师在教学中，需要给学生充足的留白艺术思考时间，并合理的引导学生通过交流合作等方式探讨问题，最终获取主动解决问题的能力。

参考文献

[1]刘最斌.将精彩留给学生——浅谈中职语文教学中留白艺术的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：241.

[2]卞昌.语文阅读教学中留白的运用及意义探索[J].成才之路，2019（13）：64.