幼儿园科学探究活动教学研究

韩宗利

摘 要：幼儿教育是学生教育发展中的起步阶段，担负着对幼儿科学启蒙教育的重要使命。在幼儿园加强幼儿的科学教育是非常有必要的，能有效激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，锻炼幼儿的科学素养。作为教师要认真研究和探索有效的教学方式，有效开展科学探究活动，帮助幼儿学会利用观察力，调动思维去发现、比较、分析、验证科学问题，为幼儿更好地成长打下良好的基础。

关键词：幼儿园;幼儿教育;科学探究活动

探究是教师用来教科学的方法之一，也是我国幼儿园学习的常见方式。在幼儿园开展科学探究活动教学，能提高幼儿的动手动脑能力，让幼儿对科学知识有更深层次的认识和了解，实现了科学理论知识和实践活动的有效结合，也很好地拓展了幼儿的经验和视野。本文就将结合教学实践经验，对幼儿园科学探究活动教学进行以下几点研究，希望对相关教育工作者有所帮助。

1.创设幼儿科学探究活动的良好环境

处于3～6岁年龄阶段的幼儿具有强烈的好奇心和探究欲望，对周围的事物总会有许多的“为什么”要问。而作为幼师要积极创设有利于幼儿进行科学探究活动的环境，进一步激发幼儿探索的积极性和主动性，使幼儿在良好的环境中大胆猜测、积极验证、勇于表达、敢于想象，这些对幼儿早期科学素养的形成提供了有利条件。一方面教师可创设适宜幼儿进行探索的物质环境，结合实际情况在班级和园内布置活动区、操作区、植物角、动物角、科学墙等，通过物质环境刺激来激发幼儿的探索欲。另外教师也可充分利用自然环境资源对幼儿进行科学教育，如窗外的风、树的绿芽、冬天的雪等，教会学生善于发现身边的科学。还有最重要的是教师要营造一个轻松、愉悦、平等的互动交流氛围，对幼儿的奇思妙想要予以尊重，以温暖、鼓励性的话语对幼儿进行引导和帮助，促使幼儿积极探索。

2.选择贴近生活的科学探究活动内容

由于幼儿身心发展特点，其认知力和理解力水平不高，在进行科学探究活动内容的选择时要考虑到这一因素，要从幼儿身边熟悉的、可接触到的事物着手，选择贴近幼儿生活的科学探究活动内容，容易理解且可操作性强，这样才能吸引幼儿的注意力、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿在活动中丰富自身的知识和经验，并取得活动的预期效果。如筷子提大米的实验，只需要杯子、大米、水、筷子这些在生活中最常见到的东西就可以把摩擦力的运用原理传递给幼儿，并且幼儿在一节活动结束后，回到家也可以反复地去体验，让幼儿在日常生活中可以继续掌握。另外教师要注意科学探究活动内容的全面性、丰富性和均衡性，有关生命现象、物质现象、自然现象、科技进步等科学教育内容都要涉及到，通过以贴近幼儿生活的科学探究活动来完善幼儿的知识体系，提高幼儿的科学认知，培养幼儿的科学素养和探究能力。

3.合理设置幼儿科学探究活动目标

幼儿园在开展科学探究活动时，要充分认识到不同年龄阶段的幼儿特点及兴趣点，合理设置不同幼儿阶段的科学探究活动目标，并安排相应的活动材料、探究条件、探究方法等，这样才能更好地促进幼儿的发展。如在沉浮现象进行科学探究活动时，对于小班的幼儿设置基本能区分沉浮现象的活动目标，用会下沉的和会漂浮的物品，如石头和乒乓球，让学生预测、操作、观察在水里的结果;对于中班的幼儿则要帮助他们建立“沉”“浮”概念的初步理解，并能根据“是沉还是浮”给物品分类，如对土豆、洋葱、塑料杯等，另外还可拓展一些有趣的沉浮实验，如给水里加盐，让幼儿意识到改变条件就可以改变沉浮状态;对于大班的幼儿则让他们探究固体和液体在水中沉浮的原因，用比较相同体积的水和某种物质的方法，获得接近“密度”概念的理解。教师在这一过程中要发挥好引导者和帮助者的角色，让幼儿注意实验操作的规范性和严谨性，并注意用语言设置探究性的问题，让幼儿的科学探究活动能高效地进行。

4.家校合作使科学探究活动顺利进行

家庭教育在幼儿教育过程中发挥着和幼儿园同样重要的作用，幼儿园要认识到家庭在提高幼儿科学探究活动发挥的价值，并做好家校合作，以保证科学探究活动顺利进行。一方面教师要和家长沟通交流工作，利用家访、家长会、微信等方式，让家长重视其幼儿科学思维早期的建立任务，为幼儿营造一个好的成长环境，并在日常生活中给幼儿提供充分的探索机会，在保证安全的前提下让幼儿大胆地做一些户外游戏、摆弄各种物品等，并注意陪伴和引导幼儿一起玩探究游戏的活动，如旋转陀螺、气球的力量等，培养幼儿探究式学习的精神。另外为了更好地提高幼儿园探究活动的延续性，还可布置一些家庭探究作业，在家长的参与下和幼儿一起进行科学探究，如水培蔬菜、养蚕等，通过家庭与幼儿园的默契配合，全方位丰富幼儿的科学知识，培养幼儿的科学素養，使幼儿身心健康快乐成长。

结束语：

总之，作为一名优秀的幼儿教师要积极重视幼儿的科学探究活动教学，并通过创设良好的活动环境、选择贴近生活的活动内容、设置合理的活动目标、做好家校合作等方式提高活动效果，使幼儿充分体验探究的乐趣并获得相应的知识和经验，促进他们更好地发展。

参考文献

[1] 谢坤.基于幼儿认知特点的幼儿园科学教育活动探讨[J].浙江教育教学，2019（04）：52-55+23.

[2] 李慧丽.幼儿园科学教育活动中的教师教育行为探析[J].教育观察，2019，8（34）：114-115+118.