课改春风，香溢教学

花宇

摘要：随着时代的发展和课程改革的推进，一些传统的教学方法已经无法吸引学生兴趣，无法适应现代化的教学环境，进而影响了教学效果。所以在化学教学中，教师就要根据教学内容和学生的兴趣爱好、知识水平来创新教学策略，争取构建生动活泼的创新性课堂。从而培养学生的学习兴趣，提升教学质量，更好地完成化学的教学目标。

关键词：课程改革;高效课堂;教学质量

随着我国素质教育的快速发展，教育方向从外延发展转向内涵发展，提高教育质量、建设一支高水平的教师队伍必将成为我国教育发展的重中之重。新课改的提出将很大程度上提高教学的效率以及学生的学科素养。所以我们应当结合课程改革的核心，构建新型的化学课堂。本文对化学教学中创新性课堂构建的反思与实践谈点滴研究体会。

一、构建快乐高效课堂

新课程标准下构建化学课堂教学，需要充分激发学生思维，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式、方法和手段创造快快乐气氛。我们以学习方式的改变为突破口，培养学生的创新精神和实践能力，引导学生积极主动探究，让学生学会学习。在教学中创设新奇愉悦的教学情境，给学生多些兴奋剂，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。例如在讲解金属的活动性时可以以钢铁侠的钢铁战衣为切入点，创设以钢铁侠对抗敌人遇到的困难为主线，引导学生对金属的活动性的探究，激发学生的兴趣，在快乐的氛围中将“要我学”转变为“我要学”[1]。

除此之外，在传统的教学过程中，我们往往都是严格按照教学大纲和教学参考开展教学。在有些时候，我们往往为了让学生在考试中取得较好的分数，会把学生困在枯燥的教材和单调的课堂内，使他们与丰富的学习资源、现实相隔离，致使学生的学习化学兴趣渐渐衰减。我们应当将现代化的多媒体教育技术融于初中化学课堂教学中，充分利用多媒体的优势，将教学内容集于光、声、形、色于一体，能动会变，形象直观地展示给学生，能够刺激学生的多种感官吸引学生的注意力激发学生学习兴趣。比如在学习氧气的化学性质这一课的时候，新知识讲授前我用课件放了氧化反应模拟实验视频，立刻就激发了学生的学习兴趣，调动了学生对氧气的探索热情。

二、加强化学学科与其他学科的课程整合

化学既是自然学科也是生活的学科，其中的许多知识都能够与学生所学的其他学科联系起来。比如说微粒的结构与物理学科相兴联，水的净化和酸碱性与地理学科相关联，化学中的营养物质与生物学科相关联等等。所以，进行化学教学的同时，教师还应当利用好我们周围的资源和方法，将其他学科的知识与化学课程的学习进行更好地融合，让学生通过化学课的学习，培养其学科间知识相互关联的综合能力。化学知识与其他学科知识的渗透要需要利用一些有效手段实现生动自然地学科之间的交叉学习。在客观知识相互作用的情况下，引导学生理解人与自然相处的最佳方式，培养学生的现代意识。总而言之，化学课堂与其他学科想融合对学生的学习和发展来说都有着极大的益处。但是，化学学科与其他学科的融合的过程并不是简单意义上的在化学课堂中引入其他学科的知识，而是真正地将课程同整融合的作用发挥出来，实现学生学习化学效率的全面提升[2]。

三、丰富多彩的教学方式

1.组织学生交流讨论，调动学生学习的积极性和主动性

新课标明确提出“有效的教学活动不能是单纯的依赖模仿和记忆，而自主探索、动手实践、合作交流是学生学习的重要方法。”从资料的搜集与分析、假设提出与验证、学习成果评价、意义的最终建构具有重要作用，每个学习者的智慧是整个学习小组的共享资源。如在教学过程中，组织学生分小组讨论。小组学习是最常见的组织形式，它能促进学之间的沟通，体现“合作”。在小组中，学生既有合作又有分工，为了不是个别人借用知识，小组必须明确分工，明确每个人的责任，让每个学生都投入到激烈的学习活动中，同时让每个同学展示自己的作品、成果或搜集的材料。

2.鼓励学生大胆质疑

质疑是实现创新的思维基础、化学科学的进化史是一部不断质疑的历史，只有大胆质疑，勇于挑战权威，才可能得到创新。因此，教师要鼓励学生大胆质疑，在课堂上有疑问就提岀来，有想法就行动，不盲从，不随大流，遇到问题积极主动地思考，在活跃的思考模式下，创新才能得以出现。例如在“检测空气中氧气含量”的实验中，班级中就有学生提出了质疑：为什么一定要用红磷，可不可以用其他的物质替代？看到该学生的创新思维，首先给予其积极的肯定，接下来开始组织学生对刚才的实验方案进行改进，依据学生的建议把红磷换成蜡烛、硫再次进行实验活动。就这样，学生通过实验探究过程更加深刻与清晰的认知，为创新的诞生留了

空间。

3.积极开展探究性实验

传统的化学实验往往以验证性的演示实验为主，这类实验往往结果是固定的，过程也是统一的，这样就使得学生在实验活动中自由发挥的空间十分有限。通过实验活动难以获得思维上的创新。因此，教师要努力改变传统的实验教学模式，在实验活动中更多地增加探究因素，积极开展探究性的实验活动[3]。例如，在鉴别NaCl、NaCO3、NaOH的实验中，为保证实验活动具有更强的探究性，我们可以让学生思考一下，鑒别酸、碱、盐分别会用到什么试剂测定碳酸根离子，需要用哪种试剂测定氯离子，氢氧根离子又需要什么试剂测定？通过这些问题的设置，不仅可以为实验探究确定目标，而且可以在实验探究中为学生指明大体方向，保证科学探究的科学有效性。

新课程标准下构建创新性化学课堂教学要充分激发学生思维，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式、方法和手段创造快乐课堂氛围。教学过程中要指导学生学会在学习过程中反思自己的学习收 获，提高学生的认知方法和探究能力，升华情感态度价值观，确保学习优质高效。沐浴新课改的春风，以学习方式的改变为突破口，培养学生的创新精神和实践能力，引导学生积极主动探究，让学生学会学习，终使课改春风香溢教学。

参考文献

[1]谢小羽.新课改背景下怎样打造高效课堂[J]新课程学习.2011（05）

[2]陆宏，孙月圣.信息技术与课程整合的理念与实施[M].首都师范大学社，2007.3.

[3]刘旭利.新课改下高效课堂构建刍议[J].当代教育论坛：管理研究，2011（07）.