基于“情·知教学”理论实施数学课堂激发学生求知欲的实践研究

刘晓伟

摘要：如何改革数学学科的教学，调动学生在课堂中的积极性，提高数学教学质量，这需要激发学生学习数学的兴趣，需要师生在教学中努力形成学习需要。

关键词：数学教学;数学学习;兴趣;积极性

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。” “没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”冷冉在《谈情·知教学》中将“要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看”作为“教会学生学习”的重要内容。强调要引导学生“在学习过程中像科学家那样感差、思考、想象和创造”。在描述“情·知特点”时，冷冉特别指出，“课堂情调要有疑问，有惊讶，有迷茫，有争议，有笑声，而且以愉快为基调”。冷冉反复强调：学生发现问题的能力是通过好问、善问的过程中获得的。所以学生只有培养出兴趣，才能学得好，学得轻松有意思，那么如何去让学生产生兴趣，在课堂中该如何进行教学，学生才肯听你的，才肯学，就这方面我想谈谈自己的几点体会。

一、精心设计导言，激发学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，所以每节课的导言设计是不容忽视的，如果导言设计得好，将非常有助于调动学生的情绪，渲染良好的课堂气氛，提高学生的求知欲望。比如结合实际引入新问题，在给学生讲解椭圆的标准方程时，用学校的操场作为问题背景，学生既觉得新鲜又感觉熟悉，很自然地就引入椭圆的标准方程，让学生感到数学来自生活，反过来又可以服务于生活，很自然地就调动了学生的学习兴趣，同时激发了学生的求知欲望，达到了事半功倍的效果。

二、把情·知教学的切入点放在教学问题的创设上

所谓问题教学，就是指通过一定的教学情境的启发和教师的暗示诱导，使学生在不断自主地发现问题、评价问题、寻找问题的过程中，获得知识和能力的一种教学形式。应把问题教学作为情.知教学的关键策略。在教学之初，我从教学参考书中备课，在课堂中我发觉仅仅这样的教学学生学得很机械，只是我让他们翻到哪页他们就翻到哪页。我想他们一定觉得很枯燥，不仅学生这样我自己也感到上课很没劲，该怎么办呢？首先我想到高中的孩子思维都比较活跃，如果多补充一点与他们实际生活相关的知识他们一定会感兴趣。我开始从网上搜集每堂课的相关知识，从学校图书馆李查阅相关的文章，这样在课堂中就某一知识点我就会联想到很多相关的事物，占用少量的时间给他们讲解，他们立刻就有了反应，有的同学瞪大眼睛直盯着我，聚精会神的样子有时都会令我感动，让我觉得肩上的责任有多么大，也有少部分同学在做小动作、讲小话，但立刻就被身边的同学制止了，让他们不要说话，要不听不清老师在说什么了。看到这样的情景，我上课的情绪也变得高涨，越上越有劲，我想任何一个老师他最高兴的事莫过于他的学生能真正学会

知识。

三、注重课堂氛围，提高课堂效率

课堂上我并不是很管学生的纪律，有时某个他们很感兴趣的话题，我会给他们一些时间去讨论，掌握好分寸。不过，这同时也是我正在探索的一条路，课堂中的气氛究竟该维持一个怎样的状态呢？学生们已经习惯了安安静静地听讲，只有老师说能够讨论了他们才敢开口说话，这也是我们大部分老师所习惯的教学方式，但是现在的新课改提倡我们要维持学生课堂上的积极性活跃性，如何实现这样的转变呢？我开始一步步实施，在这个开始的过程中我发现有的学生向我提意见说课堂纪律不好，同学说话太多，但还有学生立刻否决了这个同学，说我就喜欢这样的课堂，看来这还需要一定的探索，需要一个过程，要找到最好的契合点，掌握好上课的气氛，使每一个同学都能够寓教于乐，真正学到知识，这样更有利于他们的成长。

四、培养学生善于发现、善于探索的学习品质

情·知教学是以培养学生自主学习为宗旨的，因此，要想激发学生的求知欲，就要求教师善于培养学生的问题思维，学会展开问题思维的全过程。在日常教学中要建立和强化学生的问题意识，使学生学会提问，敢于提问，善于提问。使学生具有组织问题，鉴别问题，分类问题的能力，.习惯于寻找问题间的相关性，掌握思考问题的方法，学会有计划、有步骤、由易到难的分析问题，解决问题的能力，在研究问题的过程中培养思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性，逐渐建立完整的思维品格体系，尤其要学会质疑问难的深刻性和解决问题的独创性。

五、寻找机会与学生交流发现问题

平时我喜欢多寻找机会与学生进行交流，通常我会利用上完课后的一段时间，还有中午吃饭的时间同行的学生也很多，他们也很愿意和我说说自己学习上的事，还有生活中遇到的烦恼。今天中午我和两个学生一起走的，我记得她俩这次期终考试考得不是很好，我就询問她们原因，有一个女孩告诉我她比较喜欢物理，对数学只有一点点兴趣，我就乘机教育他们要端正学习态度，上课要认真听，自己要努力培养学习兴趣，兴趣确实是学习最好的老师，但是作为学生有些东西是你必须去学的，并不是每个人他做的事都是他感兴趣的。看着她们并没有多大反应，我又接着说，就像你们的父母他们也不喜欢洗衣服做家务事，但是这是必须做的事啊，她们终于呵呵笑出了声，并且表示赞同。我又继续说高中阶段是不能太偏科的，每门都要兼顾到，她们表示同意我的说法，看来后面就要看她们是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我会进一步关注她们的学习情况，并且试着与更多的学生进行更深入的交流，了解他们的兴趣、需要、学习方法、学习习惯，并且关注他们在学习新知识时可能会有哪些困难，帮助他们采取相应的预防措施。