聚焦幼小衔接?培养幼儿任务意识

丁茜

摘要：任务，是指根据日常生活和教育的需要，在规定时间内应该完成的事情。任务意识是指人在心理上具有努力完成任务的意识或倾向性。3—6岁儿童的任务意识是指在成人的帮助下，有目的地完成某项任务的愿望。

关键词：意识;坚持;实践

在幼小衔接的工作中，幼儿任务意识的培养，不仅可以缓解孩子进入学校系统文化学习的坡度，更对孩子社会性不适應的改善有积极帮助作用。

现实中，许多孩子在入小学后一段时间明显存在着许多不适应，表现为：认识不到老师布置的任务要做，缺乏完成任务的责任感和完成任务的基本能力，这些都影响着幼儿对小学生活的适应。如何在幼儿园阶段有效提升幼儿的任务意识和完成任务的能力，帮助幼儿顺利适应小学生活？我们通过实践总结了一下方法策略。

一、反复印刻，强化任务意识

具有一定的任务意识是完成任务的前提。针对幼小衔接中幼儿缺乏完成任务的意识的情况，教师从激发动力和印刻强化两方面入手，帮助幼儿建立任务意识。

1.每周一助理——从热点任务中激发内在动力

每个孩子都有“自我实现”的欲望和动机，“自我实现”对幼儿责任意识的培养起了很大的推动作用。“我做小助手”这一活动，不仅为幼儿提供了为同伴服务的机会，更让孩子们体会到成为老师助手的自豪，收获了“自我实现”的成就与喜悦。

教师将孩子按照小组固定每周做小助手的时间，又带领幼儿讨论“小助手可以做什么”的话题，使幼儿清晰小助手的任务内容——分发碗筷学具、整理生活环境、监督提醒盥洗等，孩子们在讨论与表征中逐渐明晰了任务，在感兴趣的工作中激发了完成任务的内在动力。

2.每天一任务——从反复印刻中强化任务意识

美国心理学家斯金纳的行为主义学习观认为：儿童的各种行为都是在一次次强化中形成的。因此，我们运用“每天一个小任务”的方式，帮助幼儿在反复印刻中建立和强化任务意识。

教师为每个孩子建立一个“任务本”，教师每天布置一个需要完成的“小任务”，和孩子们一起讨论制定记录小符号，带领幼儿把每天的“小任务”记在任务本上带回家，让家长能了解每天的“小任务”。教师通过网络联系平台，将每天的小任务发送给家长，使家长在了解的基础上能够协助幼儿完成。

一日生活中以小任务为载体的反复印刻和强化，使幼儿逐渐形成“有任务”“要完成”的意识，为入小学能够记住和完成任务做好了准备。

二、“逐步累加”，帮助幼儿树自信练坚持

1.由易到难，树立完成任务的信心

孩子的任务是否完成，与任务本身的难易程度有关，更关系到幼儿信心的建立。为此，教师要在开始阶段多布置一些较为简单的任务，随着幼儿的发展，逐步累加再提升任务的难度。

如 “小小气象员”活动，教师就运用这样的策略。

在开始阶段，教师首先给孩子明确做好气象员的三个任务，即“了解天气预报”“记录天气情况”“天气播报”。在这个阶段，针对任务完成的难点问题，教师通过提供支持帮助幼儿降低任务难度。第二阶段，逐步增加难度。当幼儿能够比较顺利完成最初的三个任务之后，我们增加了“温馨提示”的任务要求，就是根据当日天气情况给同伴相应的提醒，如“雷雨不要躲在树下”“降温了多穿衣服”等。

循序渐进的设定任务，降低了完成任务的难度，使幼儿在不断累加的成功体验中，建立和增强了完成任务的信心。

2.由短到长，增强完成任务的坚持性

“由短到长”，是指完成任务时间。在初期，教师布置的任务都是一次完成的，如今天回去做一件事情、或准备一个物品明天带回，随着时间的推移，教师可以尝试一些“持续性任务”，并运用多种方式鼓励和增强幼儿完成任务的坚持性。

如 “跳绳任务单”。教师将学习跳绳的活动作为培养完成任务坚持性的最好契机。教师带领幼儿制定了“跳绳任务单”，任务单的时间为一周，每天在家长的配合下练习跳绳，并将自己练习的成果记录在任务单中， 每周教师运用“任务小明星”评价，对完成每天练任务的小朋友进行鼓励评价，激励幼儿坚持完成任务。

运用“由易到难”“由短到长”的策略，幼儿在这样一个循序渐进的过程中，逐渐树立了自信、形成了坚持完成任务的品质，为入学后克服干扰和困难完成任务奠定了基础。

三、“立目标、明方法、多实践”，形成完成任务“三步曲”

袁宗金在《重视孩子的任务意识》一文中提出儿童任务意识的三个指标——目标认知、条件认知、方法认知。因此，教师充分挖掘园内资源，以活动为契机引领幼儿运用其掌握的知识、技能、经验完成任务，在实践探索中形成“立目标、明方法、多实践”地完成任务“三步曲”。

如，幼儿园开展的“陪弟弟妹妹一起玩”的大带小活动。

结合小班刚入园的实际情况，教师向大班幼儿提出了活动的设想，并抛出 “为什么要去陪弟弟妹妹” 的问题，经过热烈的讨论，孩子们确立了“让弟弟妹妹高高兴兴、不要哭”的任务目标。

怎样让弟弟妹妹高高兴兴呢？有了目标孩子们在小组讨论时充分调动了自己的已有经验，“带玩具一起玩”“讲故事”“擦眼泪”“抱一抱”等各种方法应运而生。在充分的计划和准备后，终于和弟弟妹妹一起玩了，孩子们使出了浑身解数，最终基本完成了“让弟弟妹妹高高兴兴、不哭”的任务目标。活动后，教师带领幼儿一起对本次任务的完成过程进行了回顾和总结，孩子们对任务过程中遇到的困难和解决的办法以及弟弟妹妹的变化展开了热烈的交流，从孩子们闪亮的眼神中，我们读到了他们完成任务的喜悦。

在本次活动中，教师通过“为什么做”“怎样做”问题的引领，使幼儿按照“立目标”“明方法”“多实践”的路径完成了任务，潜移默化地帮助幼儿形成了完成任务的“三部曲”。完成任务“三步曲”，使幼儿在目标的引领下开拓思维、主动思考，任务意识和完成任务的方法能力得到了进一步的强化提升，为入学后独立完成任务做好了能力储备。

任务意识的培养不仅能让孩子顺利地适应小学生活，而且对一个人的终身发展都具有极其重要的作用。培养幼儿任务意识的组织形式、方法是多种多样的，教师要有意识地创设相应的教育环境，利用有效的教育策略，使幼儿的任务意识成为一种在实践中习得的行为习惯，使幼儿完成任务的行为成为一种自觉行为。