小学数学核心素养的构成要素分析

贾俊峰

摘要：随着教育改革的不断深化，教育部门对小学数学教学提出了更高的要求。针对小学生这类特殊的群体，教师要明确数学教学的本质，重新审视数学教学的地位，以培养学生的核心素养为教学目的。教师要全面提高提高自身素质，了解数学素养的内涵，制定以培养小学生核心素养为目的的教学计划。本文就小学数学核心素养的构成要素展开论述，阐述数学素养的内涵，分析数学核心素养的构成要素。

关键词：小学数学;核心素养;构成要素

引言

教育改革背景下，面向小学生的数学教学要从小学生的学习能力出发，打造以核心素养为主导的高效数学课堂。新的时代背景下，教师要重新思考数学课程的作用，在学科教学中渗透核心素养，改变传统的教学模式，提高学生的综合素质。教师要分析核心素养的本质，认识到核心素养并不是单纯某个科目的教学，而且在课程中渗透与学科相关的学习技巧、学习思维等内容，帮助学生掌握更多的学习技巧，积累更多的学习经验，提高自己的实践能力，达到学以致用的效果。[1]

一、认识数学核心素养

数学核心素养不仅仅是单纯的数学知识教学，而且在原有的教学基础上拓展教学内容，提高学生的学习兴趣，引导学生总结学习数学知识的技巧，锻炼学生的逻辑思维能力，提高数学知识的实践应用能力，进而提高数学素养。小学数学科目不同于其他的文化课程，对学生的逻辑思维能力要求更高，传统的教学教学模式单一，教学内容也比较局限，不能从根本上提高学生的数学思维能力，而且还从一定程度上限制了学生的思维。新课标改革背景下，面向小学生的数学教育工作应该从学生的数学能力以及学习兴趣出发，以培养学生数学核心素养为教学目的，全面提高学生的学习能力。此外，数学核心素养的内容不是一成不变的，随时代的发展与时俱进，教师要根据学生的学习情况创新教学模式，增加实践课程的比例，提高学生的实践能力，利用数学知识解决生活中的实际问题。

二、小学数学核心素养的构成要素

1.数学思维

数学思维是小学数学核心素养的构成要素之一。小学数学教学过程主要是锻炼学生的数学思维，目前来看，小学生对数学课程的兴趣比较高，但是也容易半途而废。针对这种情况，教师应该创新教学方法，帮助学生培养数学思维，更好的思考数学问题，提高实践能力。数学思维是数学教学的前提，教师要引导学生培养正确的数学思维。如，将一张纸折叠1下可以将纸分为2部分，2下则为4个部分，3下则为8个部分，让学生折叠纸找到相应的答案，进而探究其中的数学问题，培养初步的数学思维。如将一块蛋糕平均分为8份，需要切几刀，如何切才能保证每份的大小相同，让学生思考如何切分蛋糕才能保证每个人得到的蛋糕大小相同。教师可以多列举一些这样的例子，帮助学生思考其中的数学问题，进而培养学生的数学思维。在小学生数学思维的培养过程中，教师还可以通过改变教学模式引导学生培养数学思维，如开展游戏教学法，可以在课堂让组织学生玩敲7游戏，遇到带7或者7的倍数的数要敲桌子，在游戏教学中培养学生的数学思维能力，提高学生的数学意识，进而提高学生的数学能力。对于小学低年级的学生可以降低游戏难度，可以以2为主，遇到带有2或者2的倍数的数敲桌子，使学生在游戏中培养学习数学的兴趣。[2]

2.数学技巧

数学技巧是数学核心素养的一个重要内容。小学数学教学就是要提高学生的数学技巧，提高数学知识应用能力。数学技巧是学生在学习一系列数学知识后对数学知识的总结，以及对数学思维的归纳。在小学数学教学过程中，教师要引导学生总结数学技巧，提高学习效率。大多数数学题目的出题思路就是万变不离其宗，技巧就是数学难题的突破口，数学思维是找到解决数学问题的方向，而数学技巧就是在这个方向上找到特定的目标。数学技巧是帮助小学生在短时间内找到数学解题方法的关键，是学生逻辑思维与知识融合的集中体现。如在人教版二年级《表内乘法》教学过程中，“5+5+5=15”，换成乘法就是“3*5=15”，学生要准确认出乘数与积，认识“5+5+5”就是3个5相加，中间用“*”连接就构成了乘法，而“5*3=15”是5个3之和，两者虽然计算结果相同但是表达的意思却大相径庭。教师在教学过程中，要让学生总结乘法技巧，几个同样的数之和就是这个数的个数与该数的乘积，利用这个思路就能快速解题。[3]

3.数学交流

数学交流指的是学生通过学习数学知识，用数学语言表达自己的推导过程，从而得出正确的结论。数学语言包含的内容比较多，如“+、–、*、/”等数学符号，“㎎、㎏、㎞、㎜”等数学单位，还有“a+a+a+a=4a、a*b=ab”等数学公式。这些特殊的数学语言能够帮助学生更好的总结数学技巧，提高解题效率。如在人教版数学《100以内的加法和减法》教学过程中，要求学生掌握基本的计算方法，个位与个位对齐，十位与十位对齐，减法中个位数不够减的要向十位借一，根据这个法则进行计算。教师可以组织学生开展合作学习，探讨学习过程中遇到的难题，利用数学语言交流数学问题，按照数学法则进行计算。[4]

4.实践应用

小学数学教学的最终目的是提高学生的实践能力，帮助学生利用数学知识解决实际问题。如一个班的人去买铅笔，买10支以内是一支0.5元，买20支以内一支0.4元，买35支以内超出20支的按每支0.3元计算，计算全班买铅笔一共需要花的钱。教师要多给学生列举生活中的数学问题，提高学生的学习兴趣，学以致用，利用数学知识解决实际问题。

结语

小学数学核心素养是教育改革对小学数学教学提出的综合要求，要全面提高小学生的学习能力，总结数学技巧，提高自己的数学思维能力。教师要不断总结小学生的学习现状，总结小学生学习数学过程中遇到的问题，拓展教学内容，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师要重新审视小学数学教学的作用，打造以培养学生核心素养的高效课堂。

参考文献

[1]王海鸥.初中语文教学中多媒体的实际运用[J].黑龙江科学，2017（5）：78.

[2]刘丽萍.初中语文多媒体教学的误区及应对策略[J].才智，2016（18）：38.

[3]方素文.论多媒体教学在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（5）：160.

[4]呂宝玲.研究多媒体技术在初中语文教学中的应用价值[J].赤子（上中旬），2015（12）：253.