深挖教材——全面提高学生素质

杨桂红

摘要：“义务教育阶段的数学课程，应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学.为了贯彻落实这一新课程理念，数学教师应该从多层面入手，以教材为信息载体，悉心钻研教材，充分挖掘教材中所蕴藏的新思想、新理念。

关键词：小学数学;学生素质;深挖教材

《课程标准》的要求是创造性使用教材的重要依据。因此，数学教师应深入钻研教材的特点，并重视数学教材深层次的挖掘使之能更好地服务教学活动。

一、深入挖掘教材，对学生进行应用素质教育，以提高学生数学应用意识

1.数学源于生活，最终回归生活。教师在课堂教学时，应紧密联系学生的生活，在身边世界中寻找题材，让学生在日常生活中学习数学，应用数学。例如：我在讲授《用数对确定位置》时，利用学生比较熟悉的教室里有序排列的座位的情景，激活学生大脑中已有的描述物体位置的经验，激发起学生学习的兴趣。小结时，我让学生说一说生活中哪些地方用到了数对？潘浩说：“在排队列时，可应用数对的知识”;郭鹏飞给老师想了排位子的方法，把每个同学的位置用数对表示出来，同学们就可以根据数对找到自己的位置，这样就可避免排位闹哄哄的场面了。有的同学甚至还说出教室屋顶的灯的位置也可以用数对表示，虽然还不成熟，但说明学生已经把学到的数学知识回归了生活，这时，我又引导学生读教材中小资料“经线和纬线”的知识，更唤起了学生用所学的知识解决实际问题的欲望。

2.笛卡尔说过：“数学是使人变聪明的一门科学”，而数学思想则是传导数学精神，形成科学世界观不可缺少的条件。例如，在教学《数学与生活》时，先从华罗庚举过的一个例子导入新课：想泡茶喝，开水没有，水壶要洗，茶杯要洗，怎么办？再让学生独立安排做家务的先后顺序，通过小组讨论，找到了花费时间最少的策略。这样安排，先将与生活密切相关的问题呈现给学生，凸显了数学的应用价值，然后又联系学生的实际生活——做家务， 展开学习活动，把复杂的统筹问题变得生活化，学生学起来比较容易，达成了学习目标。[1]

二、深入挖掘教材，构建教学情境，提升学生的德育兴趣

在小学数学教材中，许多内容都贯穿了我国历史上的光辉文化和科研成就。在情景教学中渗透思想品德教育 ，让学生学到数学知识的同时，潜移默化地受到思想品德教育。在课堂教学中，我注重结合数学知识的传授，利用教材中出现的小资料，适时对学生进行德育教育。例如：在教学循环小数时，可向学生介绍圆周率的有关知识。约1500年前，中国有一位伟大的数学家、 天文学家祖冲之，他第一次精通计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间。这样做不但有助于学生加深认识圆周率是一个无限不循环小数， 而且激发了学生的爱国热情，达到了对学生进行品德教育的目的。又例如：在学习正、负数知识时，结合教材上给出的小资科向学生说明，“正数”和“负数”这一对概念，在我国沿用已有的两千年的历史，它是我国古代数学家对人类数学发展的重要贡献之一。这样做，让学生认识到我国人民的智慧和才能，培养了学生热爱祖国的思想感情和优良的素质修养。又如，高年级教学“百分数”时，可以介绍中国人民用占世界耕地面积5%的土地，养活了世界上20%的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。这种自然渗透比简单的说教效果好得多。

三、深入挖掘教材，对学生渗透环境教育，提升学生的环保意识

小学数学教材图文并茂，有很多题目插图都维含着丰富的环境教育内容，准确地把握和利用数学中环保素材本身的绿色环保作用，能使学生更宜理解和接受数学知识。例如：教材的情境图中，经常会出现羚羊、松鼠、企鹅、白鷺、猴子等动物的插图，结合这些插图，使学生知道：动物是人类的朋友，地球上不能只有人类，野生动物灭绝之时，就是我们灭亡之日，所以要爱护身边的动物，特别是野生动物。又如，在教学《认识物体》《长方体的认识》等课时，课前可以让学生搜集一些废弃的化妆品盒、易拉罐、塑料瓶、饼干盒作为学具使用，这些废品都是在日常生活中产生的。在学生收集和使用后，我让学生明白对于这些废品，如果不收集利用，将会对环境造成污染，我们这样做，可以变废为宝，由此增强数学收集能力和绿色环保功能。如果有更多的教育工作者，把“环境保护教育”作为教学目的之一，对学生时刻渗透可行的环境教育，那么我们的地球将会变得更美、更绿。另外还可结合6月5日世界环境日、4月3日爱鸟周、3月12日植树节等纪念日开展数学实践活动，在活动中实现学生参与环境保护的愿望，提高环保意识。

四、深入挖掘教材，适时地对学生进行安全教育，提升学生良好的安全意识

在我们的教材中、生活中有许多值得我们去挖掘的安全教育素材。我们教师应善于发掘、注意创新、采用形式多样的教学手段进行安全教育。例如：青教材有这样的自主练习：

（1）做-块这样的标志牌至少需要多少材料？

（2）每平方米材料的价格是90元，做100块标志牌，需要多少钱？

等学生解答完后，结合利用课本中形象的交通标志图，教给孩子们认识和懂得各类交通标志，让他们明白怎样看红绿灯？怎样过马路？等一些交通安全小常识，并通过列举生活中注意安全的问题，更深一步的增进小学生的自我保护意识，增强学生的交通安全意识。又如，教学质量单位“千克、克”的认识，我一边指导学生通过用手来掂量物品感受重量，一边告诉学生：一克物品很轻，但一克毒品的危害却很大，适时对学生进行远离毒品，珍爱生命的教育，使学生认识到毒品的危害。 再如，教学《用有余数的除法解决问题》，练习时呈现学生租船游玩的情境图：每条船限乘4人，22人至少需租几条船？于是，我以谈话形式激发学生练习的兴趣：“春暖花开的季节，同学们春游是一项多么惬意的事情啊！不过，如果你也想参加这样的春游活动，必须要注意什么？结合情景图，对学生渗透有关船只和车辆超载所造成的危害，让学生很自然的 提升了自己的安全意识。

总之，作为教育工作者的我们需要不断地更新教育观念，增强各种素质教育的责任感和使命感，在小学数学课堂教学中，选好切入点，做好数学教材的深层次的挖掘，就能很好地促进学生的学科学习，全面提高学生素质。

参考文献

[1]王光明，范文貴，新版课程标准解析与教学指导（小学数学）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.