谈小学数学生活化教学

王艳艳

摘要：学习源于生活，生活中方方面面都与知识学习有关，尤其对于数学学科来说，它融会贯通了整体社会生活需要。从实际生活情境入手，将学习过程生活化，切实帮助学生建立学科知识实践运用的意识及相关能力。小学是学生接受系统教育的初期阶段，处于该阶段的学生生理、智力、心理发育都不成熟。因此，在其发展开端对其进行科学合理的生活化数学教学，是从根本培养学生数学实用能力的重要举措。本文旨在浅谈小学数学生活化教学的意义及其实际可操作性办法。

关键词：小学数学;生活化;实际教学措施

引言

经济社会的蓬勃发展推动了教育事业的不断革新进步，因为社会对人才的要求越来越严格，所以教育单位就需要切实对自身整体发展趋势做出适应性调整，最大程度培养出高素质人才。将实际生活案例引进课堂，教师的教学指导方法对其做出创新改变，实际帮助学生提高知识运用能力，使其能够合理对知识进行充分利用，这不仅是对学生综合能力的提高，也是对数学学科知识实用性的提高。小学阶段的学生发展不稳定，而数学生活化教学作为新课改适应改革举措之一，是切实呼应以学生发展为首位的号召，以调动学生学习兴趣为直接办法来对学生的课堂参与度进行提高。[1]

一、小学数学生活化教学意义

生活中处处有数学，在课堂教学活动中切实提高对学生综合实践能力和知识运用能力的重视程度，是根本帮助提高学生学习综合水平的重要举措。在传统教学过程中，教育部门过分强调应试重要性，导致实际教学目的与新课堂发展教育宗旨产生偏差。小学阶段的学生的知识体系处于初步建立阶段，而数学学科是一门思维逻辑能力较强的学科，教师在没有充分调动学生学习热情的前提下对其进行强行硬塞数学符号知识，是不符合学生思维发展规律的。学生没有深刻理解到数学学习与实际生活的密切联系程度，就无法实际运用所学知识对现实问题进行及时解决，学生的综合能力就不能得到有效提高。学生通过生活化教学，能够充分理解到数学学科的趣味和魅力，以此调动自身主觀学习能动性，自主对其进行知识探索，切实发挥学习主体地位作用。学生主观学习热情的提高，是有效促进其创新实践能力提高的重要举措，也是具体培养学生主动学习习惯的高效办法。因此，在小学数学实际教学过程中，教师有机将生活实际与数学学科知识进行结合贯通，让学生深刻体会理解数学学科与现实生活之间的联系，感受到生活中的数学无处不在，就能切实有效帮助培养学生学习应用和实践操作能力。[2]

二、具体实行小学数学生活化教学的办法

创设趣味生活教学情境。一个良好的学习氛围是引导学生高效率学习的优秀开端，因此，实际根据生活化教学特点，为学生创设出一个高效趣味的课堂学习情境，启发以生活角度对数学知识产生感悟。小学阶段学生大都有贪玩的年龄特点，趣味课堂教学办法就是在充分适应学生个性化发展的前提下有效对学生的数学学科学习水平进行提高。生活化情境的导入，能有效激发学生学习兴趣，帮助教师在实际教学活动开展中集中学生注意力，最大程度对实际教学质量和教学效率进行提升巩固。教师在创设相关生活化情境时，要合理引进实际现实知识，结合学生身边环境和事物，以此减少学生抵触畏难心理的产生。生活化趣味情境的高效创设，对学生的学习意识进行循循善诱，合理减轻后续教学过程负担。

例如，在货币单位进行认识教学时，教师可以在课前引导阶段合理设置超市购物情境，引导学生进行角色扮演，帮助学生实际融入其中。超市购物是平常生活镜头之一，是学生熟悉的生活环节，因此，以此作为新知识切入点，是具体有效调动学生参与积极性的重要办法。学生在进行超市情景模拟时，最经常使用的疑问句就是“多少钱？”。教师抓住这一问句，合理高效地对学生的货币金钱概念进行灌输，并对其相关知识进行拓展教授，是切实实现教学目标的可实施办法。

教学案例合理引进生活实例。传统的小学数学教学方法是一味地对教材知识进行灌输，没有与实际生活联系起来，学生就无法切身感受到数学学科的学习乐趣和实用性。而小学数学生活化教学，就是科学合理地将生活现实案例引入课堂，帮助学生树立数学知识实践应用意识，让学生充分意识到数学知识来源于生活，服务创造于生活，并高效全面的培养其综合能力。有效将数学知识与生活实际案例结合起来，是具体以一件事情的发展角度来引导学生探索发现同类型事物甚至更大范围事物的问题应对方法，帮助学生为数学学科学习创造现实生活价值，最大程度实现学以致用的教学发展目标。在实际教学创新改革过程中，融入生活实际案例，巩固学生教材知识稳固掌握的前提下穿插适量实际生活案例。

例如，在对质量单位进行教学时，教师引用棉花和铁两个实际案例，引导学生对其重量大小比较进行判断，再引导对具体课堂知识进行学习。通过这种生活实际案例的引入，教师引导学生对生活案例进行探索学习，并帮助培养学生真相发现意识。[3]

结语

有机将数学教学活动与现实生活进行结合，是指导学生高效引用数学知识解决实际问题的重要举措，也是小学数学生活化教学的根本意义。因此，切实提高教学活动生活实际融入程度，有根据的创设出学习情境。从教育观念和具体教学方法改进入手，具体体现出生活情境对于教学开展的重要意义。让数学学科发展走向实践，提高其教学质量和教学效率，是具体提高数学学科整体应用价值的重要办法。

参考文献

[1]杨振兴.农村小学数学生活化教学策略研究[J/OL].学周刊，2019（33）：43.

[2]朱冬梅.小学数学中的生活元素挖掘与生活化教学设计[J].名师在线，2019（28）：62-63.

[3]周晶.小学数学生活化教学的策略[J].西部素质教育，2019，5（16）：236-237.