谈丰富初中数学活动经验的策略

许金河

摘要：新时代初中数学课堂要求教师设计丰富多彩的教学活动，吸引学生主动参与课堂，让学生在轻松愉快的学习情境中学习新知识。数学教学活动不仅仅要重视科学知识的学习和应用，同时还要将知识和生活相联系，借助不同的教学工具将教学素材引入课堂，摒弃以往枯燥无味的灌输式教学法。

关键词：初中;数学;教学活动

教学活动是以教师和学生为主的双边活动的过程，既要求教师向学生传授科学知识，同时还要求能够激发学生主动参与学习。因此教学活动的目标是改变以往枯燥无味单调的教学模式，引导学生主动参与课堂，让学生在轻松愉悦的环境中学习。传统数学教学活动，教师忽视学生的主体性和学习兴趣，不仅不能够提高学生学习兴趣，还影响了学生对知识的学习。本次研究围绕教学活动设计方案，探索如何借助现代教育技术，如何联系生活等策略有效地设计数学教学活动。

一、信息技术为主导的初中数学教学活动设计研究

信息技术作为一项重要的教学技术对教学活动的设计有明显的推动作用，首先在活动情境的选择，信息技术可以在网上下载学生感兴趣的教学情境，结合学生的兴趣爱好设计活动方案，活动的资源和进行的方式都可以在网上借鉴他人的见解。在活动最后的点评教师也可以借助信息技术让学生匿名的形式发表评论[1]。例如在讲授：《全等三角形》这一节知识时，学生对五种证明全等三角形的方法有所掌握后，可以借助信息技术手段设计一个数学活动，首先将班上学生按五人一组，一共分为10组，教师展示两个不规则图形，这些图形都是学生非常感兴趣的电视人物或者物体，比如变形金刚里的擎天柱，电影里的跑车等等。每一个不规则图形都是由很多个三角形拼接而成，学生可以清楚地看到每一个三角形的边长和角度，要求学生用最短的时间从两个不规则图形中分别找出一个三角形，要求这两个三角形可以通过全等三角形证明公式证明其全等。当两个图形中的全等三角形全部找出后，教师即刻切换另一组图形，由于是学生常见而又感兴趣的图形，因此学生的积极性非常的高，在小组共同交流的过程中，大家共同按照活动的要求，实现活动的目标为本组争夺荣誉，最为关键的是潜移默化的复习了全等三角形的证明方法。活动的最后比一比哪一组的学生找到的全等三角形最多，该组即为获胜组。课后教师让学生针对本次活动进行一次总结，首先通过书面的形式将活动的过程，目标实现地程度，以及活动中出现的不足指出来，最后在其拍照上传至班级群相互之间交流反馈。借助信息技术媒体，教师可以找到学生感兴趣的素材，将其与数学知识相互整合从而创设数学活动，利用信息技术的优势教师任意地切换素材，再次丰富活动内容，提高学生活动积极性。最后的评价环节，借助网络交流渠道，让大家的反馈信息实现共享，相互之间指出活动的不足，有助于下一次活动效率的提升。

二、以教学互动为主导的初中数学教学活动设计研究

教学互动对初中数学教学来说非常重要，教师和学生都是教学活动不可分割的一部分，初中数学作为一门逻辑缜密，教学内容丰富的学科，再加上学生知识储备和理解能力有限，教师在其中的点拨作用非常关键。传统的教学互动都是以提问或者演板的形式进行，课堂气氛非常的严肃，再加上初中生自尊心强，学生对这种模式的教学互动非常抵触。因此教师可以将教学互动和数学活动相结合，打造一个轻松愉悦的环境，引导学生在轻松愉悦的环境中学习。例如在讲授：《勾股定理》这一节内容时，通过学习本节知识学生知道，任意一个直角三角形两直角边的平方之和等于斜边的平方[2]。但是假设给定一个三角形，倘若它的两直角边的平方之和等于斜边的平方，那么该三角形是否就一定是一个直角三角形呢？以该问题为主线，教师和学生共同参与问题的讨论，结合实际物体，根据三角形三邊的关系作出不同的三角形展开分析。在教师的指导下学生得出了：3、4、5;6、8、10等组合的数字，它们的共同特征就是两个数字的平方之和都等于另一个数字的平方，但是无论这样设计三角形，都不可以不免的要保证其中一个角是直角，随后教师将勾股数的概念传授给学生。本次教学教师以新知识为主导，探索如何在课堂导入环节中设计数学活动，活动的方式以教师和学生共同参与为主，通过教师的指导，学生在作图和测量的帮助下，慢慢地认识到勾股定理的逆定理，有助于学生对新知识：勾股数的学习。

三、以兴趣小组为主导的初中数学教学活动设计研究

初中数学教学不仅仅停留在课堂上，课后也需要学生自主进行复习和巩固，课后学习需要监督和交流，通过学生之间相互监督和交流，有助于学生在学习过程中保持着自主自省的态度，同时交流的过程也是学生突破难题的过程。例如在复习函数这部分知识时，教师设计了课外兴趣小组活动，要求学生以八人为一组在课后讨论有关于函数的学习。比如其中一组学生以专门负责研究一次函数，其中包括一次函数概念、图像的性质，函数自变量取值范围，以及函数在实际生活中的应用等等[3];另一组的学生研究二次函数;其他的组研究三角函数，或者函数和几何知识结合的应用。为了强化知识的深度，每一组的学生不仅仅要完成本组的任务，还需要和其他组的学生相互交流学习，对一些具有挑战性的数学问题进行分析研究。每周教师花一节课的时间专门作为兴趣小组展示活动，要求每一组派出一位代表来展示本组在这周内学习活动成果。在课后设计兴趣小组活动，实际上就是将学生组织起来，共同在课后为了实现某个学习目标而努力的过程，与传统的题海战术的课后教学相比，兴趣小组活动针对性、趣味性、活动性更强，还可以加强学生对疑难问题的突破。

结语

数学活动是初中数学教学不可或缺的一部分，在丰富数学活动经验上，本次研究主要围绕信息技术、教学互动、兴趣小组而展开。通过研究可以看出，在初中数学教学中，学生的兴趣和参与度非常关键，指导学生有效的开展学习，围绕学习目标有规划、有组织的参与活动，能够大大地提高学生课堂参与积极性，丰富数学活动气氛。

参考文献

[1]刘伟.浅谈丰富初中数学活动经验的策略[J].课程教育研究，2020（04）：132-133.

[2]常金梅.核心素养背景下的初中数学教学刍探[J].成才之路，2019（36）：78-79.

[3]张余.趣味实践活动在初中数学课堂的应用研究[J].新课程导学，2019（35）：31.