核心素养在高中英语课堂新实践

焦世强

摘要：随着新一轮英语教学改革的来临，英语实际应用和核心素养成为关键词，随之口语教学成为备受关注的学科，英语口语教育也是一个教学的重点和难点。学生正确，地道，流利的英语口语表达也会体现出学科素养的核心。

关键词：口语教学;学习动机;语言素养;课堂活动

一、问题的提出

在英语语言的学习过程当中，如何自然地获得语言以及自如地应用语言一直是专家、学者以及英语教育者广泛关注的重点。笔者认为，英语作为一门外语，只有在自然的环境下才能最大限量地习得和转化为学习者自身意识下一门语言。第二外语学习者应该在听和说的基础之上再去提升读和写的能力。

对于高中英语口语教学，笔者把刚进入到高一的学生归类为高中听说训练的最初阶段。在这个阶段，学生们其实已经掌握了一些听说的能力，可以用短语或者三到六个词左右的表达方式和一些简单句来完成基本对话，并且单词量已经达到正常的日常表达。学生们在这个阶段的问题是不太敢说话，也没有形成良好的语言表达基础。那么，如何帮助学生在这个阶段培养好良好的口语表达能力？怎样才能训练出大方、高质量的口语水平？

二、口语教学方案和具体实施

1.兴趣和自信心的培养

面对不同语言水平的新高一学生，笔者发现，如果想要训练出能讲一口漂亮英语的人才，首先应该激发学生讲英语的兴趣。

英语学习过程中，兴趣的培养以及兴趣的持续性对一个英语学习者是非常重要的，尤其是口语的学习是需要长期的练习和磨合的。教师应该提供一套科学的方法去感染和鼓舞学生大胆地去说英语，去用英语，去锻炼自己。哥伦比亚大学教授William Jassey（1984）提出一个观点：要细心地观察和仔细地研究你的每一个学生，要了解、挖掘、开发、和应用他们的自己的兴趣点和特点来帮助他们自己完成学习路程，那么，你和你的学生们就都成功了。因此，笔者在课堂的内容输入时，尽量安排一些他们感兴趣的话题，并且这些话题会和他们的生活息息相关。此外，笔者还会在课堂上经常表扬那些做得很好或者进步很大的同学来再一次激发他们继续学习的动机。

2.把握好语言输入的阶段性重点

在第二语言学习者的英语听说训练过程当中，分阶段地训练和分层次地安排内容是非常有必要。Diaz-Rico，L.T.（2008）认为在英语学习初期，教师一定要给学生建立一个良好的英语听说环境，要让学生有一个标准的英语语音、语调的环境。因此，英语的口语教育对教育者会有更高的要求，在课堂活动安排时，选取恰当合适的内容为最重要的。据此，笔者在教学当中会把学生的语音、语调、语感训练（基本的语言输出）以及兴趣培养列为重点。在语音和语调的训练方面，笔者会把长难单词在课上抽出来，带领学生进行“尝试性”地拼读，但是不会刻意去灌输音标的知识。通过一段时间的训练，笔者发现学生会大胆地去“尝试性”地拼读很多生词，并且很多学生都能完成得很棒。笔者根据班里同学的特点发明了一个“拍掌练重音”的办法。先找几个重音在第二个音节的单词，第一遍时同学们基本不会有问题，在第二遍发音时老师会参与进去并且有意地在重音音节上拍掌;最后，在第三遍的发音时，部分学生会模仿老师在重音处拍掌直至全班共同完成此项动作。经过一个学期的训练，班上的同学在重音的发音上取得了明显的进步，基本上没有重音上的语音错误。

3.为学生创设尽量多的语言输出机会

英语口语最初培训时，简单的语言输出也是重要的教学目标。成功地输出不仅能检测学生的落实情况，同时也能极大地激励学生并使其自我鼓励保持学习英语的热情和激情。Dudley-Marling，C.&Searle，D.（1991）认为学生们需要频繁的说话的机会，其中包括灵活的学生结组，以及不同年龄段的英语学习者或者讲英语的人的帮助。因此，在课堂上笔者会经常组织学生完成各种各样的活动来给学生创造各种说话的机会。课堂上每天都会以不同的问候方式开始，老师也会鼓励学生之间的问候。

为了活跃课堂气氛，笔者会组织学生参与一些肢体语言和语言本身与音乐和节奏相结合的活动。例如“Weegalo”，笔者这个游戏设计的初衷是希望学生有可能自然习得“表语从句”，一学生站在中间，其他人围成一圈，一边拍手一边唱到：“weegalo，wee-weegalo， weegalo，wee-weegalo，our hands are high， our feet are low， how us how you weegalo， show us how you weegalo.”站在中间的那个学生会一边做动作一边唱到：“This is how I weegalo， this is how I weegalo。”然后再由这个同学去寻找下一个同学来做同样的活动。此活动在班级内面持续了一个学期的时间，学生的课堂参与度和积极性明显地提高了，会主动地用英语来回答问一些问题。同时，学生的语音语调问题也在伴有节奏和音乐的语境下得到了提高和优化。可喜的是，在英语语法“名词性从句”的教学时，学生已经可以很自然地说出来完整且正确的句子，不需要从头开始教授名词性从句的概念以及组成方式。

结语

英语口语教学是一个漫长且辛苦的路程，不仅要求学生时刻保持兴趣，也同时要求老师总是充满激情与活力，只有这样，才能不断产出新的主意和辦法来帮助学生。语音语调的训练不但能够帮助学生提高口语表达的准确性，更能够帮助学生加强英语语言表达的感觉。实际上，课堂更多的组织口语表达和练习机会其实是给学生提供操作和应用中得到相应的使用和锻炼的机会，促进学生可以自然并且准备的使用英语，这样学生就不用枯燥的死记硬背语法以及搭配。

在课堂上，通过多样化的游戏使得学生大胆地完成规范以及标准的口语表达是英语听说在最初阶段的重要方法。同时，教师应想方设法鼓励学生在日常生活中使用英语。实际上，学生语音、语调、语感和兴趣的问题不仅仅是在口语培训的最初阶段要被重视，而且也应该在学习过程中始终被完善和加强。