试论语言建构与运用下的“积累式”阅读教学

万立英

摘 要：小学语文阅读教学重在引导小学生语言的积累和运用。语文教师在教学中应采取有效的策略，在充分了解学生兴趣的基础上，用课余时间组织学生朗读和演讲，引导学生有感情地朗读课文。利用多种教学手段活跃课堂氛围，培养学生记录词句的习惯，提高学生语言表达和人际交往能力。同时要细化积累内容，构建以积累文本内容和表达方式为主的课堂教学模式，并辅以“听说读写”的语文教学活动，这样更利于提升积累是阅读教学的质量。本文主要分析了小学语文语言构建与运用下的“积累式”阅读教学的方法。

关键词：小学语文;语言构建运用;积累阅读

引言：随着我国教育改革的发展，小学语文教学更加重视学生语言的积累和运用。语言的积累、运用、构建和训练对小学语文阅读教学来说是十分重要的。语文教学的目的是帮助小学生更好地融入社会，更好地与人沟通与交流。目前小学语文语言的积累与运用得到了越来越多人的关注，教师应积极顺应时代发展需求，调整教学方式方法，引导学生学会语文语言积累与运用的方法，调动学生学习语文的积极性，这样才能有效促进学生语言的发展。

一、通过情景表演活动，提升语言构建与运用的能力

情景表演活动是小学语文教学活动中教师常用的一种教学手段，也是训练小学生语言构建与运用能力的形式。为了能够真正提升小学生语文语言的构建运用的能力，语文教师可以将课堂中的情境表演活动进一步升华，让小学生在教师的指导下以课本内容为基础自主编写情境剧本，也就是自编自导自演。只有这样才能从书面语言的构建与运用能力以及语言构建与运用能力两方面同时入手，最终提升小学生语文综合运用能力。

例如《精彩极了和糟糕透了》这篇课文，讲述的是父母对孩子的不同方式的爱。为了让学生能进一步了解父母的爱，并形成正确的情感态度和价值观。在课堂知识结束后，教师可以通过分组的方式，组织小学生以课文内容为基础，将自己感受到的亲情编成故事。同时与小组同学一起表演，如小品、演讲等形式。如此，在学生自编自导的教学情境中，不仅充分激发了小学生的创造性思维能力，更能让学生在语言的构建和运用中锻炼自己的实际应用能力，从而使小学生在自己构建的情境中逐渐积累更多的语文知识[1]。

二、以积累教材课文内容为主的语文课堂教学模式

新课程教育改革提出，小学生的语文学习要有较高的积累。在传统的教学中，课堂内的语言积累多以课后的背诵课文为主，这样的教学形式使得教师忽略了课外的积累。现阶段，小学语文课外的积累并没有形成系统的教学课程，内容也很零散。小学语文教师要想在课堂上有效引导学生进行积累，可以从这几方面入手：（1）教师必须清楚地知道每篇课文的特点，知道每一节课的教学目标和教学内容。（2）在阅读教学这个环节中，把积累与阅读进行有效地结合。（3）让学生的积累在课堂上得到充分体现，并积极评价学生积累成果。

例如，在部编版小学六年级教材《草原》这篇课文，作者用细腻语言将自己第一次进入草原看到的美景完美呈现在读者的面前。在教授本节课时，可以利用读、背、写等方式，引导学生积累文内的精美语言。可以设计这样的教学任务：让学生画出自己想积累的句子。有学生会说：“那些小丘的线条那么美，就像用绿色渲染，到处翠色欲流。”在阅读中，抓住了小丘的线条、颜色的特点。从学生的回答中可以清晰地看到其积累意识。

三、课前组织学生背诵课文和口头演讲

课前可以为学生创造更多语言运用的机会，同时利用分组的形式，组织学生对课文进行背诵或者演讲的形式，促进学生对医学知识点的有效运用。

例如，在学过部编版五年级上册古诗《枫桥夜泊》后，在第二节课，教师可以在课前五分钟选择几组学生要求背诵，然后与其他学生一起评价哪一组整体背诵效果更好。通过这种形式练习，使学生在轻松的氛围中有效掌握了语文知识，同时也提升了对语言结构的运用方法。然后在下一节课堂上，组织学生用自己的语言，或者利用已学过的词语对课文进行再一次的描述，只要讲明白或者流利就可以，这样有效地巩固了已学过的知识。

四、结合课文内容进行语言训练

好的作品往往会给读者留下一个广阔的想象空间和填补天地。这种想象空间正是我们可以慢慢品味的精妙之处。当遇到这样的课文，教师就可以引导学生展开想象的翅膀，用语言文字进行表达。

在《坐井观天》有这样一句话：“小鸟飞了一百多里地。”教师可引导学生想象小鸟在这个过程中，都飞过哪些地方。有的会想到，小鸟飞过很多高山、大海、森林、山村等，让学生感受小鸟飞过的天空。如此，就很好地将学生的思维与课文进行了融合。

结束语：小学语文语言的积累和运用是一个长期的过程。小学语文阅读积累，要求教师要从学生和课文内容出发，探究新的教学方法，寻找适合学生阅读积累的教学形式。充分发挥学生丰富的想象力，提升對课文知识的理解程度，活跃课堂氛围，从而提高小学生的语文综合能力。

参考文献：

[1]许纪友. 阅读教学如何落实“语言建构与运用”？[J]. 学语文，2018（01）：15.

[2]杨帆. “语言建构与运用”在课堂教学的实践路径[J]. 语文建设，2018（36）：16-19.

[3]晏为杰. 核心素养下学生语言建构与运用能力的培养[J]. 小学教学参考，2019（10）：36-37.

★ 此文系湖南省邵阳市大祥区陈红艳名师工作室，湖南省教育科学规划课题《聚焦语言建构和运用的阅读教学实践研究》研究成果

批准号：XJK19CJC061