语文教学实现教与学融合的策略研究

马清

摘  要：小学阶段学生学习意识和学习习惯的培养，贯穿在整个语文教学活动中，而教学活动是由教师和学生来共同配合完成的。要想实现教与学的高度融合，不仅教师需要积极地发生转变，学生也要在教师的带领下转变学习态度，以正确的学习方式来对待语文学习，促进师生双方在语文课堂学习的过程中获得成长与提高。

关键词：小学语文;教学活动;教与学融合

小学阶段学生的学习能力、学科素养的培养均处于起步阶段，而在这一阶段让学生具备正确的学习意识，养成正确的学习习惯，不仅能够影响学生该阶段的学习状态，还能够影响学生的学习能力养成。在教学这一双项活动的过程中，教师要积极耐心地进行教学，引导学生发现语文学习的乐趣，学生也要在教师的引领下发挥自身的主体性作用，使得教与学活动达成高度统一。笔者在教学中针对如何实现教与学的融合进行了研究与实践，现得出以下教学经验。

一、教师激发学生兴趣，学生积极配合教师

無论学生学习什么科目的内容，学习的程度如何，都需要学习兴趣的引领。此时，需要教师介入，通过灵活的教学手段以及符合学生认知能力的教学方法的实施，让学生看到语文学习中的精彩之处，了解语文学习与自己生活的相关性，避免学生的注意力分散，加强学生的学习兴趣。教师除了用语言鼓励学生，让学生对语文学习产生良好的印象外，还可以借助先进的多媒体教学资源，让课堂教学变得生动有趣，增加与学生之间的互动环节。

例如，在学习《北京的春节》时，教师就可以借助多媒体信息技术带领学生回顾自己所经历的春节，在学生回忆的过程中，利用图片让学生对北京的春节产生直观的认识。根据课文内容，教师展示人们贴窗帘、泡腊八蒜、放鞭炮的美好画面，激发学生对北京春节的好奇心，让学生带着感情进行课文的阅读。这是丰富教学内容的有效方式，也是帮助学生理顺文章内容的有效途径。借助教师所展示的画面，学生在理解课文时脑海中就有了具体的印象，能够更好地体会作者所表露的情感。

二、尊重爱护学生，发展学生个性

因为学生学习经历或兴趣爱好的影响，有些学生在语文学习中保持较好的表现，而有些学生不仅学习成绩差，语文学习能力也有待提高。教师要尊重每个学生，平等地看待学生在课堂上的表现，利用学生的纵向对比，发现学生在短时间或长时间内的进步。同时，根据学生的不同点，教师在阅读教学或写作教学时，可鼓励学生发表自己的个性化阅读感受或写出个性化文章，将发展学生的个性落到实处。

例如，在学习《十六年前的回忆》时，教师可通过与学生之间的互动，让学生品读文章的重点内容，明确关键句子的意思，并能够产生深刻的体会。这篇课文中许多文字含蓄耐嚼，有关李大钊被捕的细节描写突出，与敌人坚决斗争的情景需要学生细细朗读。在课上分享阅读感受时，有学生表示，文章的细节描写表现了李大钊的人物形象，主要是站在李星华的角度描写的，所以展现出了对父亲的敬仰和怀念。也有学生表示，这些细节描写侧面表现出了敌人的残暴。还有学生表示，通过这些细节描写，可以看到李大钊先生的形象，体会到伟大的民族牺牲精神。学生的个性化理解不存在谁对谁错，这也正是学生差异化的表现。在具体的教学中，教师可以针对学生的个性化看法，让学生说说自己的理由。借助与学生之间的互动，促使课堂教学环境更加活跃，学生的思维也更加敏捷。

三、课堂预设充分，灵活应对生成

教师在进行教学前必须保证课堂预设是充分的，将学生可能会想到的问题或遇到的难题整理并记录出来，将整个教学流程和教学节奏完整地写出来，这既是教师根据学生现有的学习能力进行课堂设计和推断的过程，也是分析学生学习能力的过程。然而，教师的课堂预设再全面，也不可能预设到课堂中的所有生成。因此，在充分预设的基础上，教师还应该灵活应对学生在课上的生成，及时了解学生在学习过程中出现的那样或这样问题的原因，并给予针对性的指导，利用好学生在课上的思维，让课堂教学在学生的现实认知起点上顺利进行。

例如，在学习《琥珀》这一课时，教师带领学生朗读课文并讨论琥珀的形成过程。在学习过程中，教师讲解了珍贵稀奇的琥珀，并展示促使琥珀形成的条件，要求学生根据关键词进行选择，如高温、松脂、小生物、地壳运动、长时间等。最后，教师在带领总结本节课做传递的情感和阐述的道理时，试图让学生体会到如何在有限的生命里诠释生命的意义，但在讲解的过程中，有学生为苍蝇和蜘蛛被松脂淹没而感到惋惜。这并不是说明学生的理解能力差，而是说明学生心存善良，教师可以根据学生的观点进行进一步的引申，让学生体会到生命的永恒，即使它们在那一刻丧失了生命，却成就了具有研究价值和艺术鉴赏价值的琥珀。

总之，实现教与学的融合，要求教师做到在教中学、在学中教，先激起学生的兴趣，然后尊重学生的个性化发展，在充分预设的前提下把握课堂教学节奏，利用好学生在课上的生成，真正将学生作为教学的主体，更好地实现教学目标。

参考文献：

[1]李慧. 教与学的完美契合——浅议低年级有效阅读教学[J].小学教学参考，2016（34）：13-14.

[2]白佳慧. 以学定教，寻找教与学的融合点[J].内蒙古教育，2015（26）：47.