网络课堂在小学数学教学中的运用研究

杨晓春

摘  要：随着课程改革的逐渐深入以及信息技术的迅猛发展，互联网与多媒体在教学中的运用变得更加深入及广泛，开展网络课堂也为小学数学教学提供了新的生机与活力。迎合互联网发展的课堂模式打破了原有课堂的局限性，让课堂集趣味、知识、信息多位于一体。本文根据目前网络课堂在小学数学教学当中的运用，叙述了网络课堂的作用以及高質量运用网络课堂进行教学的策略。

关键词：网络课堂;小学数学;教学;运用

网络课堂是以互联网为基础实现远程互动的教学模式，通过音频与视频的方式来模拟现实课堂环境，以高效便利为优点，简化了师生的教与学过程，省去了课堂中的一些与教学无关的事项。让教学单纯以知识学习为主，提高了教学的有效性，能够促进教师的信息技术水平不断发展。同时，促进学生的学习兴趣，加强针对性学习，不断提高学生的数学学科素养。

一、网络课堂对小学数学教学的促进作用

（一）打造灵活课堂

网络课堂打破了传统课堂的时空限制，变得更加灵活、高效。教师可以选择合适的时间，进行课程的录制，学生也可以根据自己的学习安排时间进行随时随地的学习。同时，对于录播课程，学生可以反复观看，有效地解决了传统班课上教师缺乏时间根据每个学生的不同学习效果进行讲解的困难，让每个学生根据自己的学情进行学习。在提高学生学习效率的同时，有助于开发他们的学习思路与方法，促进他们主动学习。

（二）激发学习兴趣

针对小学生的年龄特点，他们思维尚在发展形成时期，性格活泼、好动。开展网络课堂，通过新的课堂模式可以充分激发学生的学习兴趣，促进他们的数学思维养成。教师通过精心设计的丰富多彩、趣味十足的网络课堂刺激学生的视觉与感官，吸引他们的注意力，激发他们想象能力。通过寓教于乐的方式，带领学生在潜移默化中学会知识，了解如何使用数学角度看待问题，如何用数学的眼光去解决生活中的实际问题，提高数学思维。

（三）实现针对学习

由于集体授课人数较多，并且每位学生的学习能力与学习水平方法存在差异，导致学习效果也各有不同。课堂上，教师很难针对所有学生进行课程设计，很难照顾到所有学生的学习薄弱点。但是，通过网络课堂，教师可以因材施教，因人而异，照顾到学生的学习差异与水平差距，开展针对性的教学。让学生的学习过程变得更加开放、自由，能够根据自己的掌握水平去调整自己的学习进度，从而促进学生的思维不断活跃发展。

二、高质量运用网络课堂的策略

（一）提高课堂趣味性

网络课堂要延续传统课堂知识讲解体系的传输功能同时，还要保持传统课堂的合作交流效果。在此基础之上，利用网络多媒体等共同实现课堂的趣味性，迎合学生的年龄特点，去设置课堂的呈现效果。让每位学生都积极参与其中，对数学教学产生期待性，进而不断提高学习效率。

例如，在教学乘法分配律“（A+B）×C=A×C+B×C”的时候，教师可以通过动图进行位置的转换，从而刺激学生视觉效果，让学生通过动态了解乘法分配律的意义。然后再用水果的图片等代表数字，让学生进行自主计算，从而加深对乘法分配律的应用，巩固知识的掌握。

（二）提高课程实践性

教师在进行课程设置的时候，要与生活实践相结合，利用与生活相关的典例引入课程，培养学生的数学眼光。逐渐引导他们自主地运用数学眼光去看待问题，提高解决问题的能力，不断培养数学学科素养，提高学习成绩。

例如，在教学图形这一部分时，教师既可以通过各种搜索引擎或者制图软件来做出各种图形的形状，并附加他们的讲解。同时，让学生观察生活中的图形，并且进行图形的运用延伸。为学生创建画板，让学生自主地在上面画出学习的各种图形以及图形在生活中的运用实物图，以此来加深学习记忆，促进学习兴趣，提高教学效率。

（三）提高知识具象性

数学作为一门工具性的学科，除了与生活联系紧密之外，还有部分内容较为抽象，不利于小学生这个年龄段进行深入理解，并且内化为自己的知识体系。对于这些抽象内容，教师可以通过网络课堂进行具体化与具象化的处理，让学生加深理解与印象，促进想象思维、逻辑思维的发展。例如，在教学单位这一部分时，很多学生对1千克、1米这样的单位存在疑惑，无法正常判断单位的具体空间。所以，教师可以利用网络技术解释单位之间的换算，以动物或者水果、植物等的方式表现出来，加深学生的理解程度，促进学生对知识的了解。

结束语：

综上所述，网络课堂具有便利性、教学针对性等优点，在实际授课过程中，教师要不断提高自己的网络素养以及专业能力，寻找合适的教学方法，以趣味性、生动性、丰富性为基础，打造符合小学生年龄段的课堂。通过不断激发他们的学习兴趣，来促进他们对学习的积极性与主动性，保证学习效率，提供学习方法，在小学阶段培养核心素养，促进学生灵活学习。

参考文献：

[1]郭映红，王小玲.网络课堂在小学数学教学中的运用研究[J].中国教育技术装备，2019（13）.

[2]秦翠华.小学数学构建网络课堂实现教学目标的策略解析[J].数码设计（上），2018，000（005）：132-133.