情境教学在小学语文教学中的应用?

高春兰

摘 要：创新教育方法，改善课堂氛围，这是每个教育工作者的职责所在。随着时代的发展，以及教材的变更，教育理念的转变，我们的教学方法自然也要做到与时俱进。采用情境教学法进行语文教学，这就是当前很多教育工作者在做出的尝试。利用各种措施构建情境，在情境中感受语言文化的魅力，这或许能为语文课堂带来可喜的变化。

关键词：情境教学法;小学语文;应用策略

小学生的生活经验非常有限，他们对语文教材中的很多内容都没有真实的体验。这就直接造成学生对语文教材中的思想感情、文章主旨等缺乏准确的体验，其接受语言文化教育熏陶的深度和效果自然会大打折扣。采取情境教学法就是要让学生身临其境，获得真情实感。这是弥补学生自身经验阅历的不足，提升语文教学成果的有效途径。

一、创设悬念教学情境，引发学生学习期待

悬念情境的创设能够让整个教学过程变得更具吸引力，引发学生对学习的强烈期待，进而促进学生的主动学习和探究。所以，小学语文教师需要以创设悬念情境作为情境教学法实践运用的开端。首先，教师需要依据语文课程中新旧知识之间的联结点、学生的认知冲突来提出具有启发意义和探究性的问题，创设悬念教学情境，营造探索性的课堂教学气氛，从而充分引发学生的好奇心，激发学生的求知欲和探究欲，促进学生的思维活跃和发展，让学生能够更加主动地围绕问题展开深入的分析和思考，拓展学生的学习深度。

例如，在教授《蝙蝠和雷达》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们认识飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系，为了引发学生们的学习期待，在上课正式开始前，笔者先通过一些问题来引导学生们的思维，激发学生们的探索欲望。这时，学生们的思维得到激活，笔者再让学生们朗读课文，分析蝙蝠和雷达之间的联系，与此同时，笔者还设置了更多问题，通过其他问题帮助学生们更好的得到启发，进而深入掌握本节课程的内容。这样一来，在小學语文教学中，笔者通过创设悬念教学情境，引发了学生的学习期待，培养了学生的问题意识。

二、营造直观教学情境，优化学生知识理解

直观教学情境的创设能够赋予知识更加丰富的意义和具体的形象，进而优化学生思维和感性认识，加快、加深学生对知识的理解。因此，小学语文教师需要合理、巧妙地利用多媒体教学设备来营造直观性的教学情境。具体而言，语文教师应当把握多媒体教学的优势、功能和特征来辅助课堂教学，将语文知识以图片、影像、声音等形式呈现出来，让知识不再枯燥、乏味而是更加生动、鲜活，营造出直观动态的教学情境，带给学生视觉、听觉上的多种感官冲击，从而帮助学生更好、更快地理解语文知识，提高学生学习效率。

例如，在教授《观潮》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观，感受大自然的美好，为了优化学生们的知识理解，笔者结合多媒体技术为学生们展开了教学。上课后，笔者先让学生们对课文进行初步的朗读，了解课文内容，然后，笔者再通过多媒体技术为学生们展示了一些相关的视频，让学生们认识到钱塘江大潮的壮观景象，在通过多媒体的直观展示后，学生们对钱塘江大潮有了更加直观的理解。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过营造直观教学情境，优化了学生的知识理解，提高了学生的学习效率。

三、以学生现场演绎为主的体验式情境教学

引导学生现场演绎情境，这是一种比较强调现实感受的情境教学方法。通过现场的演绎，可以给同学们创造机会去体会语言的组织和运用，以及语言中的情绪表达，语言表达中的神态动作的配合等等。在进行口语交际练习或者培养学生的语言天赋方面，这种现场演绎的情境教学方式发挥着很好的作用。

比如在五年级口语交际活动“我是小小讲解员”活动中，老师请同学们自由上台，抽选其中5名同学轮番扮演讲解员的角色，以“大超市中的购物过程”为线索进行了一次讲解情境的演绎。在这个过程中，5名同学轮番扮演顾客与售货员的角色，学生可以自行挑选一些物品进行讲解。为了给学生创造比较贴合的情境，老师适当的调整了教室里座椅摆放的位置，并在黑板上简单画了一些货架的样子作为环境衬托。

在这样的情境中，几名同学分别回忆自己在超市购物时候的情境，回忆售货员和消费者沟通对话的情境，进而组织语言进行演示。我发现，在这种真实环境中的情境教学可以很好的激发学生的想象力。大家模仿售货员以及顾客的语言、动作也很惟妙惟肖。对于大家在情境演练中的好的做法、好的表现，老师还会记下来，并请其他旁观的同学留意、借鉴、进行点评。这样就围绕情境教学进行了更大范围、更有深度的交流互动，让大家都能在情境教学中有所启发，有所收获。

四、创设合作教学情境，锻炼学生的综合素质

新课标强调，现当代的教育工作者要注重培养学生的合作探究能力，促进学生的全面发展，所以教师在开展课堂实践教学时可以通过创设合作教学情境的方法，立足于课程内容组织学生开展多样化的互动教学活动，以此来充分发挥学生的学习主体性，锻炼学生的合作探究能力。此外，教师还要注意在创设合作教学情境时，要进一步完善合作情境教学内容，确保情境教学内容能够满足学生的学習需求，否则只能降低课堂教学效率。

情境教学在小学语文课堂教学中的实践运用是教师革新教学方式的直接体现，同时也是推进新课程改革、发展素质教育的关键所在。所以，作为小学语文教师的我们必须要顺应改革发展的基本趋势，树立科学的观念和先进的思想，直面教学中存在的各种问题，积极地创设悬念教学情境、营造直观教学情境、还原现实生活情境，构建情境化的小学语文课堂，唤醒学生的学习潜力，促进学生的高效学习和全面发展。

参考文献：

[1]张艳琴.情境教学在小学语文课堂中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：151.

[2]刘珍珍，毕研花.情境教学在小学语文课堂中的应用[J].新课程研究，2019（18）：63-64.