浅谈小学语文教学如何渗透心理健康教育

陈宇

摘  要：在现今网络化普及的生活中，大家获得信息的途径形式多样。自媒体、笔记本、手机等都在逐渐的替代传统落后的媒介。处于小学阶段的学生身心正在发展时期，随着小学生的生理以及心理的发展，会在学习过程中、实际生活、人际交往以及自我意识等多方面会经常遇到心理困惑，甚至会有很多学生会产生严重的心理障碍。这时候就要对新时代的小学教师提出了更高的要求，语文这门基础学科还蕴含着培养他们优良心理素质的主要科目。因此，这篇课文从改善师生关系营造和谐学习氛围、鼓励学生积极主动参与到学习之中、引导学生应用有效的学习方式等方面渗透心理健康教育。

关键词：小学语文教学;心理健康教育;策略研究

目前，我国很多处于小学阶段的学生都存在程度不同的心理健康问题，比如说谎话、偷窃、厌学、考试作弊、抗挫折能力差以及自私等各式各样的外显与内隐的心理健康问题。这些严重的心理问题不仅影响着小学生的身心健康发展，还给正常有序的教育教学工作带来十分巨大的困扰，直接影响到学校教育工作任务的完成情况和教育教学目标的实现。所以，在学校中进行心理健康教育方面的辅导是十分有必要的，这一方法的实施是具有重要意义的。

一、改善师生关系，营造和谐学习氛围

在以前学校教育中，师生关系处于一种不平等的状态，教师既是教学活动过程汇总的控制者、组织者、教学知识内容的制定者以及成绩的评判者，还是真理知识内容的化身以及肯定的权威。教师与学生之间不可以在平等的条件下沟通意见，更不可以在平等的情况下研究和探讨教学知识内容。这些不平等的现象，直接影响着学生的心理健康发展，需要改善师生之间的关系。

例如，教师在讲解《鲸》这一篇课文知识内容的时候，教师做到课件让同学们自己进行操作。先是教师和学生在人格上应当处于平等，是平时人们之间正常的交往关系。教师让学生自己动手操作找到正确的答案，这样鲸的印象就会在深刻的印在学生心理，同时还会增强他们的自信心。在进行讨论这篇课文所使用的表达方法有什么的时候，大家会言无不尽，会说出不同的表达方法比如列数字、打比方以及作比较等方法。

二、鼓励积极参与，做学习的主动者

语文课堂教学是教师与学生之间共同的活动，是将教师作为引导者，学生作为主体的课堂授课形式。教学知识内容的形式多样性、教学环境的影响、教材知识内容的难易程度以及师生之间的关系等都直接影响着语文课堂教学。为了最大程度的提升同学们学习的主动积极性，全面提升他们的身心发展，在语文课堂教学中建议教师做到“抓大放小”。在课堂教学中，教师需要把握住最基本的主题中心思想，一部分小的环节让同学们自己尝试与练习。在进行初读文章时候，让同学们根据实际要求进行预习且分层，并找到自己不懂的地方找出在小组进行讨论，教师进行总结归纳，肯定与表扬富有创新意义的学生，他们感觉新鲜且有趣味，在语文课堂授课中都可以提出自己的意见和各种问题。

例如，教师在讲解《落花生》这一章节知识内容时候，让同学们自己进行选择并且讨论：要做一名像花生那样的人呢，还是做一名像石榴或者苹果一样善于表现的人呢？有什么理由？让同学们之间进行讨论，各自说理等。

三、应用有效的学习方法，培养优良学习习惯

小学语文课本需要适应时代发展的需求，应当重视指导学生学习方法以及如何培养。因为语文课堂教学受到时间与空间的限制，学生很难在有限的时间中掌握许多知识内容和作者写作的方式，需要课外和校外时间进行练习，才可以掌握和巩固语文课堂学习到的知识内容。学习方式包括很多如自学方法、创新方法以及自评方法等。在实际过程中引导同学们应用有效的学习方式需要完全出自于他们内心发生的动机，变“要我学习”为“我要学习”。

例如，教师在讲解《通往广场的路不止一条》这篇课文时候，在分层的时候有一部分学生具有恐惧心理，不敢在课堂上发表自己的意见和看法。针对此情况，教师在上课前布置学生阅读，了解文章的主要内容。讲明他们在课堂中是可以犯错误的，教会他们敢于在课堂中表现自己，并且讲述本节课的中心思想：不管你做什么事情，都有可能成功或者失敗，在这一条路上行不通的时候我们可以换一种思维方式。在学生们强烈自尊心的驱使之下，有一些平时不喜欢发言的同学也能够大胆地举起手来发言，对于那些还比较胆小的学生，可应用鼓励性的语言“我相信你是最棒的”“你可以的”“我支持你”等激励性语言，让学生增强学习的自信心与勇气。还可以应用游戏等，增强他们在课堂学习的欲望与兴趣，应用有效的学习方法，培养优良的学习习惯。

总而言之，小学生是祖国未来的花朵，教师的职责就是培养优秀的人才。然而课堂教学是一个集个性化与艺术化的很漫长的过程，在小学语文课堂教学中渗透心理健康教育需要大家进行探索，研究与实践。

参考文献：

[1]王晓妍. 浅谈小学语文教学中如何渗透心理健康教育[J]. 教育革新，2012，（05）：26-27.

[2]程驰. 浅谈小学语文教学中如何渗透心理健康的教育[J]. 中国科教创新导刊，2010，（09）：244.