初中数学习题教学的有效策略研究

张钰娇

摘  要：习题教学活动可以加深学生对理论知识的理解，对学生解决问题的能力进行有效培养，为学生日后在生活中的学以致用奠定坚实的基础。也正是因为如此，学生能否学好数学这门学科，初中数学教师的习题教学活动效率会起到一定程度上的影响作用。因而初中数学教师需要重视自己的习题教学活动，并且不断地研究有效的习题教学策略。在此过程中，他们需要结合学生的实际情况，需要给学生留出自主思考的空间，需要发挥自身的主导作用。

关键词：习题教学;有效策略;初中数学

相较于小学数学知识而言，初中数学知识更抽象、更复杂，学生学习起来是有一定难度的。在学习的过程中，学生就必须要经历习题的训练，旨在对所学知识点有着更加深刻的理解和更加灵活的应用。这是在初中数学教师的习题教学活动中进行的，教师也因此需要对其加以重视，并且将这份重视体现在自己的实际教学行动中。在此过程中，初中数学教师要时刻牢记习题教学活动是为学生而服务的这一点，进而站在学生的角度上去进行问题的考虑。

一、结合学生实际情况，精心选择习题

初中数学教师在习题教学中最不能够出现的就是贪多和贪全现象，因为其会让学生的学习负担增加，降低了学生的积极性，让习题训练的效率大打折扣。因而初中数学教师在开展习题教学活动之前就需要对学生的实际情况进行了解，在此基础上结合教学内容来为他们进行习题的精心选择。在此过程中，初中数学教师就可以先做一遍习题，进而对习题有更加深刻的了解，为学生选出典型的习题。例如：判断两个三角形全等的定理有边边边、边角边、角边角、角角边和斜边直角边，笔者都需要学生进行深刻的了解和灵活的应用。因而在选择习题的时候，笔者就需要自己去做一遍，确定所运用的判定定理，在此基础上为学生进行划分。然后笔者就会在课前检测学生的学习成果，对他们掌握知识的情况进行了解。这样的话，笔者就可以为学生针对性地进行习题的选择，如有的学生总是会将“边角边”的判定定理记成“边边角”，笔者就会为其多选择一些能够运用“边角边”这一定理来解决的习题，进而让学生在练习的过程中能够对其有深刻的理解。

二、留出自主思考空间，进行技巧研究

在习题教学的过程中，初中数学教师不能够一味地对学生进行讲解，然后再让他们在大量的习题训练中进行生搬硬套。此时初中数学教师要做的就是给学生留出自主思考空间，让学生尝试着去进行解题技巧和方法的研究。在此过程中，初中数学教师可以让学生以小组的形式进行交流和讨论。这样的话，学生的主体作用就能够得到发挥，他们也会对于自己探究得到的解题技巧和方法有着十分深刻的印象和理解。例如：《因式分解》这一内容中涉及到了提公因式法和公式法两种方法，在具体应用的过程中，学生就会陷入纠结之中，到底该运用哪种方法进行解题呢？如果学生不能够快速准确地得到结果，他们的解题效率就会受到影响。这也是笔者在进行以因式分解为主题的习题教学中需要引导学生去解决的问题。此时笔者就会将典型习题呈现在学生面前，让学生去进行独立思考和小组探究。在小组探究的过程中，笔者会要求每一名学生说出自己的思考结果和想法，进而充分发挥学生的主体作用。最终学生得到了“一提二套三分”的常用方法，也就是先考虑有无公因式可提，再考虑能否运用公式，最后检查每个因式是否还可以继续分解以及分解的结果是否正确。

三、发挥自身主导作用，提高学生效率

在习题教学的过程中，初中数学教师是需要发挥自己的引导作用的，因为学生仅凭自己的努力可能无法达到教师预期的效果。那教师具体该如何去做呢？他们需要为学生进行问题的提出，进而引导学生展开探究;他们需要在学生探究的过程中对学生进行督促;他们需要在学生遇到无法解决的问题之后对其予以帮助。这样的话，学生就能夠提高自己的效率，让自己在教师的习题教学活动中获益匪浅。例如：分式方程应用题是学生需要掌握的一种题型，笔者经过统计发现，有很多学生在读完题之后都没有头绪，根本无法从题目中获取到与数量关系相关的信息。基于此，笔者就为学生选择了行程、工程、销售、水流、收费、利润六种典型的分式方程应用题，让学生去展开思考和探究。在此之前，笔者就会向学生提出如下问题：“一般分式方程的类型题会涉及到两者之间的比较，那么该如何做才能够清楚地将比较的结果呈现出来呢？”由此引导学生运用“列表法”来对题目中涉及到的数量关系进行分析。为了避免学生因为自制力不强而在研究的过程中将注意力转移到别的地方去，笔者就会时不时地走下讲台进行巡视，并且参与到学生的探究中去，由此提高学生的学习效率。

总而言之，初中数学教师的习题教学活动在学生学习过程中所发挥的作用是无可替代的，教师也因此需要努力提高自己的习题教学质量。不管是选择怎样的习题教学策略，初中数学教师都需要让其体现出“以生为本”的教育理念。这样的话，初中数学教师就能够利用教学策略来为学生营造一个较为民主和自由的环境，让学生能够有效发挥自己的主体作用，积极地配合教师的习题教学工作。

参考文献：

[1]付小华.初中数学习题教学研究[J].数学学习与研究，2017（22）：22.

[2]邱贞辉.初中数学例题及习题教学设计研究[J].中学课程资源，2017（01）：26-27+34.