中职数控专业劳动教育模式的构建与实践探索

施金辉

摘  要：作为“五育”内容之一的劳动教育具备综合育人功能，有效的中职数控专业劳动教育能让学生获得生活实践、劳动技术、职业体验的多重教育，培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，更能锻炼专业结合实践、解决实际问题的能力。文章对中职数控专业劳动教育现状以及目前劳动教育中存在的主要问题进行分析，探索了中职数控专业劳动教育模式的实践策略。

关键词：中职数控专业;劳动教育模式构建;实践探索

新课改背景下劳动教育不仅仅是以往的生活劳动，具备更加丰富的意义。在中职数控专业的劳动教育，除了学生平时的生活教育，更涉及用本专业技能从事专业劳动，学习了解本专业领域获得专业劳动体验等内容。学校与教师要重视中职学生劳动教育的开展，与专业特色有机融合，用专业培养学生的劳动素养，使之具备综合实践能力，培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的宝贵精神。

一、中职数控专业劳动教育现状

（一）学校对劳动教育认识不足

部分中职教师对劳动教育内涵解读不准确、不深入，缺少对劳动教育活动的有效组织与开展，对劳动教育重要性认识不清。在教学中仍侧重对学生文化知识、专业技能的学习，对生活实践、专业劳动等相关劳动教育予以忽视，学生不能得到有效锻炼。

（二）缺乏完善的劳动教育课程体系

在具体的执行上，部分学校缺乏系统完整的劳动教育课程体系，劳动教育活动开展呈零散化、随机化特征，对学生综合能力的培养不够全面，对劳动环境、劳动资源利用低下。此外，由于家长、学生等因素影响，对劳动活动组织效率不高。对劳动教育政策的执行和活动的开展存在形式主义、模式化、短时化等问题。

二、学生在劳动安全和素养养成上存在的主要问题

学校劳动安全教育宣传与知识普及不到位，在使用劳动技术、进行专业劳动时，由于自身专业技能与意识不到位，容易出现安全事故。

中职学生的劳动素养普遍有待提高。部分中职学生受成长环境影响，劳动意识淡薄，无法完整看待劳动对自身发展的巨大价值，害怕吃苦，面子思想严重。一些学生从小受到家长过多溺爱，较少接触劳动，性格懒惰，参与劳动活动时积极性不高。此外，不少中职学生自身对勤俭节约、珍惜劳动成果的意识认识不够，缺少应有的责任心与公德心，對劳动成果不珍惜，随意浪费粮食、破坏环境。

三、中职数控专业劳动教育模式的构建与实践探索

（一）与专业课程结合

数控专业是机械专业大类中的主干专业，对学生的素质要求较高，经过培养最终学生能具备在生产一线独立操作、程序编写、设备维护、生产管理等方面的专业技能。劳动教育内容可以渗透到专业实训课的学习中，因此学校通过编写数控专业的相关实训课的实训手册，并制定出详细的实训流程，把劳动教育渗透到实训教学中，提高学生的劳动素质和职业素养。让学生通过实训教学体验生产劳动，并从实训过程中体会劳动的价值所在。

首先要求学生熟练掌握数控加工的实操技能。并按照教师给出的图纸，能独立编写加工程序，然后输入数控系统，通过调试与试切等操作过程，力求让学生通过实训能将理论知识与实践操作相结合，熟悉设备并对专业知识进行灵活运用，让学生完成真实、综合性任务，经历完整的劳动过程。

其次教师应重视对学生生产劳动意识的培养。比如在操作结束后，要求学生如何清理设备、保养维护、打扫整理实训室等。又或平时多融入“劳动光荣”的意识，让学生养成保持操作环境整洁、注意劳动安全、培养劳动素养的意识。

（二）通过劳模传承劳动意识

数控专业学生需要做到能够熟练操作机床、熟练编程、把产品做到精益求精就需其花大量时间训练。但部分学生在长期的训练过程中，并不能从中获得足够的对本专业劳动教育价值的认识。学校通过“劳模大讲堂”、综合运用讲座、宣传栏、新媒体等，广泛宣传劳动榜样人物事迹，特别是身边普通的劳动者事迹，聆听劳模故事，观摩精湛技艺，感受并领悟勤勉敬业的劳动精神。

（三）重视校企合作加强职业体验

中职数控专业学生培养主要为毕业后走上工作岗位做准备。因此在加强学生对专业知识和技能进行劳动，学校开展校企合作，通过工学交替下企业实践，获得劳动体验。让学生将自己在校所学与岗位需求相结合，能够从实习岗位获得区别于学校学习的独特职业体验。依托工学交替，参与真实的生产劳动，增强职业认同感，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。这样能让学生对数控专业劳动价值有更清晰的认识，从而生出对从事本专业的自豪与认同。让学生走上“岗位”前提前积累相应的社会、生活、社交、工作经验等。

结语

中职数控专业劳动教育模式的构建，要在学校、教师深入学习并理解劳动教育内涵与外延的基础上，立足学校、学生、当地实情，从专业教学提高劳动技能、学习经验提高劳动认识、校企合作增强职业劳动体验三方面构建完善的劳动教育体系，让中职学生的劳动意识得到强化，认识专业劳动所具备的巨大价值，并能自觉投入职业劳动活动，发挥所长，发展自身。

参考文献

[1] 刘艳梅.中职学校劳动教育改革创新的实践研究[J].发明与创新（职业教育），2020（08）：89.

[2] 高鲁光.在中职学校开展劳动教育的几点思考[J].广东职业技术教育与研究，2020（01）：21-23.