传统文化对小学生人格的培养

周寅蕾

摘  要：在小学语文课堂的教学实践中，教师需要凭借传统文化的渗透对学生实施引导，保证学生在传统文化的洗礼中能够建立高尚的人格。同时，借助传统文化实施人格教育主要可以从品质培养、社交培养和审美培养等层面加以实施，逐步引领学生实现高尚人格的建立、健全。

关键词：小学语文;传统文化;人格

为了帮助小学生建立高尚的人格，教师需要借助人格培养中包含的个人品质、社会交往能力、文化审美能力等内容实施针对性培养。同时，为了达成人格中不同内容的培养效果，教师可以借助传统文化的渗透对学生开展教学引导，帮助学生在语文课堂的参与中切实建立可贵的人格。因此，为了提升人格教育的实施效果，教师需要借助课堂上的传统文化应用实施教育渗透，着力引领学生在不同的传统认知和感受中建立高尚的品质、良好的社交能力和完善的审美素养。最终，学生将在传统文化的渗透中变成人格健全且高尚的优秀学生。

一、传统文化中的品质培养

在语文课堂上，教师可以借助传统文化的讲解和教授帮助学生了解其中凝聚的美好品质，促使学生在语文课堂的参与中达成美好品质的认知、理解和逐步建立。同时，经过持续性传统文化的品质引导，学生将能够建立自主从知识中提炼美好品质的意识和能力。最终，学生不仅能借助传统文化完成知识掌握，也将在课堂参与过程中达成美好品质的健全。

例如，教师借助“愚公移山”的故事讲述对学生实施品质培养，希望学生在这个传统文化故事的聆听中感受愚公身上的可贵品质。教师在故事讲述中详细表达了愚公面对大山的态度、阐明了其他人的反对与愚公的坚持。当教师讲完故事之后，询问大家是否觉得愚公真的“愚蠢”？学生纷纷发言，表示了否定的看法。接着，教师请学生分析愚公身上有哪些值得我们学习的美好品质？学生耐心地举手，且先后表达出了愚公具有坚持不懈、目标明确、持之以恒、不轻言放弃、坚持自我等美好的品质。经过传统故事的讲述，学生被趣味故事内容吸引了注意力，也在故事的欣赏和聆听完成后结合其中的美好品质进行讨论和分析。最终，学生在传统文化知识的认知和了解完毕后达成了美好品质的建立。可见，想要对学生实施品质教育，则可以借助传统文化的讲述帮助学生感受其中的美好品质、建立可贵的道德品质。

二、传统文化中的社交培养

作为一名社会人，每一个学生都需要具备良好的社交意识和社交能力。在语文课堂教学中，教师可以通过传统文化的渗透对学生实施教育引导，帮助学生逐步了解社交的技巧和方法、促使学生在知识学习的过程中逐步建立良好的社交能力。同时，社交能力的培养包含社交礼貌、社交方法等多样化的内容，教师需要結合教学内容实施针对性训练。

例如，教师借助“完璧归赵”这个传统文化故事的讲述对学生实施人格培养，希望帮助学生在传统文化的认知中达成社交能力的建立。在课堂上，教师详细讲述着蔺相如的睿智、阐述了蔺相如与秦王博弈的过程。经过精彩故事的聆听，学生纷纷拍手叫好。接着，有的学生表示蔺相如太厉害了，非常“会说话”;有的学生表示蔺相如抓住了秦王的弱点，促使他不得不将和氏璧归还;还有的学生表示蔺相如非常善于外交，是一个不可多得的社交性人才。教师肯定了大家的见解，借助传统文化故事的分析讲解了蔺相如每一句话的含义，也借助这种社交过程中的睿智表现进行了针对性培养。最终，学生不仅通过传统故事欣赏了解了社会性交往的重要性，也在学习中达成了人际交往中情感表达、诉求表述等内容的互动方法与技巧。

三、传统文化中的审美培养

审美能力的建立不仅关乎到学生的美感发育，也将影响到学生对于文学作品、艺术作品的认知和理解效果。因此，教师需要借助传统文化的渗透对学生实施审美培养，帮助学生在文化活动的参与和体验中逐步建立良好的审美意识和审美能力。最终，学生不仅能够建立分辨美的能力，还能具有品鉴美的策略。

例如，教师借助中国传统文化中的戏曲艺术请学生欣赏，帮助学生借助戏曲艺术的多媒体观察感受其中蕴含的美感和魅力。同时，教师将《铡美案》戏曲选段中的戏文展示出来请学生阅读，鼓励学生在自主阅读中分析戏曲语言的特点。学生在课堂上积极参与，通过传统文化形式的观察和欣赏感受到了戏文“很整齐”，整个戏曲艺术“很精美”。教师肯定了学生的看法，且借助戏文的分析帮助学生详细了解中国传统文学的韵律美;同时，教师还借助戏曲表演的分析帮助学生建立了戏曲中舞台布置、走位、人物装扮、唱腔等内容的审美意识和能力。最终，学生凭借审美能力的建立进一步达成了个人人格的建立。

综上所述，小学语文教师为了提升语文课堂的教学效果、为了增强学生的人格魅力，需要借助传统文化的渗透对学生达成潜移默化的教育影响。在语文课堂的教学实施过程中，学生将伴随着传统文化或悠扬、或豁达、或无私、会睿智的文化资源完成知识的认知和了解。更为重要的是，学生将在语文课堂的参与中达成传统文化知识的掌握、学习能力的提升和高尚品质的逐步建立。最终，学生不仅能够凭借传统文化领略千百年间优秀的文化知识，也将在教师的着力引导和潜移默化中健全高尚的人格，逐渐成长为一个大写的人。

参考文献

[1] 岳建萍.以“诗礼乐文化”滋养学生的人格与智慧[J].考试周刊，2020（60）.

[2] 马秀菊.小学语文教学中渗透传统文化的实践意义[J].中国校外教育，2020（19）.

基金项目：本文系（传统文化渗透到小学课程培养学生人格的研究）阶段性研究成果。