初中英语词汇教学方法策略研究

袁华

摘  要：笔者对于现如今的初中英语语汇讲授中出现的一些问题进行分析，依据已经出现的问题提出了可行的改善手段，从多个角度来对此类问题进行研究与提升，所以笔者的研究具有比较显著的价值意义与实践意义。

关键词：初中英语;词汇;教学

引言

现代化进程的不断加快，教育改革的力度不断加大，如何让在英语语汇讲堂中提高初中生学习英语的积极主动性，以便使讲堂的氛围活跃起来，逐步提升学习的成效是每一位英语教师一定要分析的问题。英语语汇的教学一定要与现代潮流相适应，教师需要在这个期间逐步的对于教学方式进行优化，在详细传授英语知识的时候也要根据学生自身的不同情况而进行教学，重视不同学生的学习特质。

一、目前初中英语词汇教学中的问题

（一）教师讲堂里片面教学，同时教学的知识不系统化

在传统的英语语汇的教学当中出现的最为突出的一个不足的地方为，一方面而言是教师一直在那不断的讲授相关知识，学生的主动积极性发挥不出来。另一方面而言，教师讲解的语汇相互独立，没有有机的结合在一起。运用这种教学方式导致出现的一个最为直接的现象是课堂中的时间绝大部分由教师一个人所占用，学生几乎没有时间去独立的思考，同时还会导致学生运用大量的时间将互相独立的知识串联起来，这种方式会让学生的记忆负荷量增加^[1]。

（二）教师有意识的引导学生复习词汇少，造成学生词汇量少

词汇在早期学习的阶段尽管能够让学生将其记住，然而用不了多长时间就会将词汇忘掉，出现了这种情况就要快速的去复习这个词汇。而在现实的教育当中，教师有计划的结合学生们所学习过的内容进行听说读写的次数非常的少，这样就会出现学生学习记住的快，同时忘记的也快的效果，而能真正掌握的词汇远远不达标，同时词汇量的匮乏同样会造成学生在听说读写方面有一定的障碍，这种消息的后果会对于英语教学形成一定的障碍，同时也会使得学生觉得记单词这件事并不容易，导致学生们没有兴趣去学习英语，造成他们没有一个很高的英语水平^[2]。

（三）教师在词汇教学过程中不分主次，造成学生负担过重

在日常的英语教学的期间，教师往往会让学生能够掌握更为广泛的知识，因此在教学的时候有很多教师会对知识的教学没有一个主次的概念，以致使学生也出现了这样的思维，认为什么都是关键性的内容，没有办法将重点牢牢掌握住。这种做法的一个直接出现的局面是学生什么都想记住，但是就是重点记不住，导致其自身的记忆效率不高。

二、初中英语词汇中主要教授的内容

（一）词汇的读音和拼写

在初中英语讲堂里，首先教给学生的就是对于语汇的拼读与书写，不管是初中生接触没学习过的新知识，还是复习以往的知识，拼读与书写占的比重都非常大，特别我们作为英语教师要对此更为重視。教师要重视将拼读与书写结合起来，对于教学的形式逐步创新，让学习在学习知识的期间一读到词汇，就能够想到其自身的拼写，在拼写的时候又能够想到其自身的读音。

（二）词汇的意义和用法

在针对英语词汇进行教授的过程中，教师首先要给学生讲授英语词汇的拼写以及读音，接下来再将词汇的常见用法与实际意义教授给学生。为了令学生可以更加轻松地将词汇的意义完全理解，教师在讲授英语意义的时候不妨充分考虑学生的喜好，利用学生感兴趣的方法教学。比如，在教授某词汇意义的时候，可以找一个与该词汇联系紧密的小视频或者小故事配合讲授;比如在教授语法的时候，可以摈弃死记硬背这种无趣且效率低下的陈旧模式，尝试着对学生进行引导令其积极主动地掌握语法的用法。教师需切记教学的目的是令学生灵活、合理运用所学知识，而不是单纯的背诵知识。

三、提高初中英语词汇教学效果的几种方法

时代在以超乎人们想象的速度发展着的同时，也推动了教育的发展。新时代的到来，不仅令初中英语教育踏入了全新的征程，还对初中英语教育提出了全新的要求。就初中英语词汇教学而言，其需就教学方法和理念进行科学的改进与更新，令自身的步伐与时代步伐相一致。第一，教师在给初中生教授英语词汇的时候，要切记自己在课堂上扮演的并非主导者的角色，而是引导者的角色，要明白课堂中心是学生，要想教学取得成果就得将学生的兴趣激发出来;第二，对初中生而言，考试并不是其对英语词汇进行学习的终极目的，教授初中生英语词汇是出于交际需要，正因如此，在平日的教学过程中，要尽可能提供更多的机会给初中生，令其更好地练习口语交际。在就学习环节进行设计的时候，教师为了达到任务型中心的目的可以给学生设置许多完成学习任务的不同途径，比如合作、交流、思考、体验等。可见，结合实践与理论进行教学有助于将教学效果提升。对需就英语词汇进行教授的教师而言，每个学生自身的特性及年龄，还有教材涉及到的因与词汇的深浅度及内容，是其将教学方法确定下来的主要依据。值得一提的是，在英语练习时，教师需合理联系英语的意义、句型与词汇三者。我们以此为基础，能够制定出的教学方法主要有以下几种。

（一）形象教学法

形象教学法，借助部分途径将词汇表示的具体形象再现。因具体形象思维是初中生的主要思维方式，所以这种方法恰好与其思维特性相符，可提升初中生掌握、学习单词的效果。

（二）创造情景法

为了令学生将词汇含义更好地记住，在课堂上教师要注重教授英语词汇的方式。教师需拒绝只依靠板书来补充词汇、对词汇进行纯粹讲解的方式，而是应该努力创造一个与所讲词汇联系密切的具体情景给学生。比如，尽力创造一个情景对话给学生。在创造的这个情景里，教师对学生进行引导令其在会话过程中尽可能多地运用已学词汇，直至将完全将词汇掌握。

（三）游戏、竞赛法

在教学过程中引进颇具挑战性的或者学生最感兴趣的竞赛或游戏，是一个活跃英语词汇课堂的好方法。这样既能令师生关系变得更加融洽，又能令学生变成课堂上的中心，还课堂于学生，令其积极主动地去总结、思考、去做和说，令课堂效率明显提升。在英语课堂可以做的游戏很丰富，比如一直很受欢迎的词汇借楼，再比如大多数学生都很乐意玩的猜猜我是谁等。默写小达人以及单词小能手的评选则是竞赛的好形式。不过在开展此类活动的过程中，教师需避免太过激烈的游戏或竞赛，避免初中生因太过兴奋处将注意力从学习上移开。

结语

就英语词汇教学而言，其一定要做到与时俱进。在此过程中教师不能默守陈规要就教学方法进行合理地改进，授课时注重因材施教，不要忽略任一学生的特质。正因如此，本文的研究有着十分重要的价值和巨大的意义。

参考文献

[1]  张力，初中英语词汇教学常见问题的应对策略[J].校园英语. 2018（48）

[2]  李华，初中英语教学中的关键问题研究[J] .校园英语. 2017（24）